試論如何激發(fā)職校生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘#8195;要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，體育教學(xué)的改革也被提升到了一定高度。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能使學(xué)生更好地了解教師對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和預(yù)想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)努力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)#8195;激勵(lì)教學(xué)法#8195;運(yùn)用

近年來，在教育部全面推行素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo)下，教學(xué)改革逐漸深化，體育教學(xué)的改革也在技術(shù)教育等層次的學(xué)校快速發(fā)展。當(dāng)前我國的教育在注重教學(xué)科研實(shí)踐的同時(shí)，也必須意識到要將教學(xué)的主體地位回歸于學(xué)生。本文嘗試分析在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方法，即通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的模式，優(yōu)化教學(xué)過程，使體育課更加生動活潑。

一、激勵(lì)教學(xué)法的研究

美國管理學(xué)家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵(lì)下了如下定義：一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構(gòu)成了對人的激勵(lì)——它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)。另外，“激勵(lì)”的英文是“motivation”，意思是激發(fā)、鼓勵(lì)。通過激勵(lì)，人們在某種內(nèi)部或外部約束的影響下，始終保持一種興奮狀態(tài)。激勵(lì)教學(xué)法是講究藝術(shù)的教學(xué)模式。教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的不同情況，利用激勵(lì)教學(xué)法營造特定的環(huán)境。通過其他的教學(xué)方法，對學(xué)生加以影響，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新精神。從意識行為心理學(xué)角度來看，激勵(lì)教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)人的主觀能動性，從而更大范圍地挖掘人的潛力，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展的教學(xué)目的。

1.語言激勵(lì)法

語言是授課過程中必不可少的手段，在體育教學(xué)中也不例外。利用此方法能夠完成對基本知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生興趣。教師可以根據(jù)課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)，運(yùn)用幽默、富有感染力、激勵(lì)性的語言，營造愉悅、和諧的環(huán)境，利用激發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生參加課堂設(shè)計(jì)的活動，改變以往被動接受的習(xí)慣。此外，在學(xué)生們對體育文化基礎(chǔ)內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對體育的愛好和興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)語言對教學(xué)質(zhì)量的提高有關(guān)鍵性的影響，它能夠使學(xué)生更加愛好體育，從而養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，能夠在課堂之外有自我努力的意識，這樣才能完成終身鍛煉這堂體育必修課。

2.行為激勵(lì)法

行為激勵(lì)法是教師通過動作、表情等對學(xué)生進(jìn)行的鼓勵(lì)的方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是模范，教師的行為直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要盡量多給學(xué)生鼓勵(lì)，通過掌聲、手勢、微笑、點(diǎn)頭和贊許的眼神等行為刺激，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理需要的滿足。教師上課應(yīng)保持高度責(zé)任心，示范動作必須按標(biāo)準(zhǔn)完成，準(zhǔn)確、清晰，一絲不茍，對學(xué)生們產(chǎn)生良性的心理刺激，進(jìn)而使學(xué)生因?yàn)槔蠋煹男袨榧?lì)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師必須通過對自身的行為去刺激、激勵(lì)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

3.目標(biāo)激勵(lì)法

它是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)需要，給學(xué)生提出具體目標(biāo)。通過目標(biāo)的設(shè)立調(diào)動學(xué)生的積極性，刺激他們的心理與行為，促使他們向目標(biāo)前進(jìn)。結(jié)合考核學(xué)分，能夠大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們改變被動的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)法時(shí)，教師要首先結(jié)合唯物主義的辯證方法論，做到因地制宜。根據(jù)在教學(xué)中可能出現(xiàn)的不同因素，如教學(xué)環(huán)境、學(xué)生差異、性別等，設(shè)置教學(xué)各個(gè)階段的目標(biāo)的難度、跨度、量度等，同時(shí)隨著目標(biāo)的連續(xù)完成，不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.榜樣激勵(lì)法

榜樣具有無窮的力量。在教學(xué)中，教師可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為表率，讓學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度講，榜樣具有重要的影響力。榜樣的影響不僅能讓學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)的方向，而且簡單易懂又生動，在教學(xué)過程中具有一定的說服力和號召力。在運(yùn)用榜樣激勵(lì)法時(shí)，教師可根據(jù)課程計(jì)劃來樹立各方面的榜樣，如：動作規(guī)范、姿態(tài)優(yōu)美、團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動學(xué)習(xí)等等。學(xué)生中的榜樣與其他學(xué)生的差異性不大，體育等相關(guān)的知識層面相近，更容易得到學(xué)生們的認(rèn)可。在學(xué)生中充分利用榜樣的作用能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣。榜樣激勵(lì)的教學(xué)效果有明確性、直觀性、易學(xué)性，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動力。

5.競爭激勵(lì)法

競爭在體育教學(xué)中的使用能夠使學(xué)生體會到競爭的樂趣，對體育產(chǎn)生情感，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及技能水平，培養(yǎng)他們的意志。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)多安排一些具有競爭性的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的競爭意識。因此，在教學(xué)中，體育教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地營造緊張情境，促使學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)反應(yīng)能力。在運(yùn)用競爭激勵(lì)法時(shí)，教師可根據(jù)授課計(jì)劃安排各類體育比賽，為學(xué)生提供展示自我的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力，鼓勵(lì)學(xué)生向他人展示自己的運(yùn)動才華，以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、激勵(lì)教學(xué)法的作用

教學(xué)實(shí)踐證明，無論是在學(xué)生掌握運(yùn)動技能的初期還是后期，激勵(lì)教學(xué)法的作用都是十分明顯的。教師對學(xué)生的肯定，不僅能使學(xué)生的心理得到滿足，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生興趣穩(wěn)定增長，達(dá)到事半功倍的目的。

1.激勵(lì)教學(xué)法有利于學(xué)生選擇正確的體育行為

激勵(lì)教學(xué)法是方法和手段，它可根據(jù)教師教學(xué)計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)將不同層次、不同大小、不同空間的各種目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動學(xué)生快速明確學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，以期收到良好的效果。

2.激勵(lì)教學(xué)法有利于形成積極的體育態(tài)度

在體育教學(xué)中，如果學(xué)生能夠感受到成功的喜悅，又能夠及時(shí)得到教師的激勵(lì)和肯定，毋庸置疑，學(xué)生會感覺成就自我價(jià)值的需要得到了滿足，愉快的情緒能夠?qū)ο乱浑A段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的推動力量，最終促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得更好的成績。

3.激勵(lì)教學(xué)法有利于學(xué)生自我檢測

以上提及的是激勵(lì)教學(xué)方法在教學(xué)中的積極作用，此外，此方法還能保證學(xué)生對體育活動最大程度的參與和掌握。教師通過此方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為準(zhǔn)確的信息反饋。學(xué)生們在得到教師反饋之后，能夠及時(shí)了解自己在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并為自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對自身的優(yōu)缺點(diǎn)有更全面的認(rèn)識，從而及時(shí)調(diào)整自我。

總之，激勵(lì)教學(xué)法是一種從心理角度及認(rèn)識層面開拓的教學(xué)手段，如果教師們能夠?qū)Υ私虒W(xué)法的使用有清楚的認(rèn)識，并能夠正確運(yùn)用，將有助于幫助學(xué)生們在掌握體育技術(shù)、技能和理論知識的基礎(chǔ)上，對于選擇正確的體育行為有更深層次的認(rèn)識。同時(shí)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)師生之間的感情交流，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。為學(xué)生提供信息，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。這也是我們在教學(xué)中需要努力的方向。只有這樣，學(xué)校才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出更加符合社會需要的人才。

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（作者單位：廣東省華立技師學(xué)院）