淺談音樂課教學模式創新

摘#8195;要：為了使音樂教育的方法更加具有針對性，音樂教育的效果更加具有實效，音樂教育工作者需要從廣義教育的角度來強調音樂教育功能的多樣性。本文針對目前音樂教育模式中存在的問題提出了相應的對策及建議。

關鍵詞：音樂教育#8195;教學模式#8195;創新

隨著課程改革的推進，音樂教育突破了傳統音樂課堂教學模式，淡化了單純的知識和技能的傳授，重視學生對課堂教育活動的參與和對音樂審美的體驗，對培養學生的審美能力和創新精神起到了積極的作用。而音樂課堂教學模式源于教師個人教學實踐的經驗總結，筆者結合現代音樂教育理論進行了全面而深入的挖掘，對音樂課堂教育模式進行了理論探索與創新，力圖使音樂教育理論更好地指導教學實踐。

一、適當導入其他學科知識，培養學生的興趣

音樂不是一門孤立的學科領域，如果教學內容缺乏音樂與其他學科或藝術形式的交叉融合，就不能體現音樂作為一種人類文化形式與其他文化之間的聯系與融合。針對這一問題，筆者建議在音樂課堂上，教師可以結合其他學科知識進行導入。例如把音樂與舞蹈、戲劇、美術等其他藝術形式結合起來進行教學；根據需要把音樂課程與包括語文、歷史等在內的其他非藝術類課程結合起來進行教學。把教學內容和通俗流行文化結合進行導入，課堂上加強師生之間的互動，用老師或學生的范唱、范奏或者利用音頻視頻資料進行導入，使學生的學習興趣不斷強化，學習的熱情不斷提高，使學生在情感上感到愉悅，真心喜歡音樂。

二、通過音樂課堂開發學生的創新思維能力

音樂教育的目的在于通過音樂喚起學生的形象思維和創新能力，因此在教學實踐中要著力創造出有趣的創造性活動內容、形式和情景，發揮學生的想象力，喚起學生的創新意識，激發學生潛能。音樂是直接表達情感的藝術，課堂上可采用“意境—融合”的教學模式，教師要注意挖掘音樂課本的意境因素，巧妙設情境，善于激發學生情感，使學生對音樂藝術產生情感共鳴，讓學生能夠經常感受、體驗、鑒賞，增強審美素養。

教師要有創新的教學精神，善于科學地處理教材，才能捕捉各種教育教學機會，讓學生與音樂產生共鳴，把學生引入創造的情境。課堂教學過程中要引導學生積極參與音樂實踐，將知識與趣味融為一體，使音樂課輕松愉悅，鼓勵學生勤思考，做到“寓教于樂”。在音樂課堂師生互動中，應由教師教授為中心轉向師生平等互動，在彼此的音樂實踐互動中共同學習、提高，強調師生之間平等合作，保護每一位學生的學習興趣，創造機會增強學生自信心。

三、突破課堂的限制把音樂教育擴展到課外活動中

音樂教育在教學內容上不僅僅包括音樂教師在課堂上的教學活動。課堂教學活動是音樂教育中必不可少的一環，但音樂教育不能只是開設幾門音樂的必修或選修課就可以了，音樂課程還應有更廣泛的內容，有更廣闊的教育空間。《學校藝術教育工作規程》就明確指出學生藝術教育工作包括：藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設。因此，學校音樂教育工作不僅僅需要開設一定數量的音樂課程，還需要開展各種各樣、形式豐富多彩的課外、校外藝術教育實踐活動。目前，雖然院校課外音樂活動看起來豐富，但大多集中在流行音樂文化領域，如流行歌曲、街舞表演等時尚文化。這并不是因為學生只接受流行音樂文化，認為其他音樂形式沒有價值，而是其他音樂形式活動太少，導致學生接觸的機會少，不能體會更多的音樂類別。西方古典音樂或中國傳統音樂、戲曲等因內容與形式復雜、嚴謹，是需要比較深厚知識背景的音樂形式，加之學生接觸機會少，興趣不高，所以難以得到學生的喜愛。建議學校應建立負責學校音樂教育的委員會或由領導專門負責的部門開展音樂藝術教育，倡導多層次、多元素音樂實踐活動。比如課下組織學生觀看有關音樂家的電影，在各種文化活動中融入民族音樂和民族舞蹈等傳統音樂元素，積極引導學生組建民樂團、合唱團等多樣化藝術社團。在這個過程中學生不僅提高了音樂素質，而且豐富了多元化的審美體驗，在全校參與的活動中啟發了心智，對不同文化背景中的藝術形式有了更深的感悟。

參考文獻：

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（作者單位：秦皇島技師學院）