工學融合實現課崗對接 二元聯動服務首都電力

北京市新媒體技師學院電氣運行與控制專業緊密圍繞北京地區電力行業結構調整，通過校企深度合作，以服務首都電力產業發展為根本，以供配電運營與服務為專業方向，以培養高素質技能人才為核心，以訂單班為主要載體，依托校內外綜合實訓基地，積極探索“工學融合，課崗對接”人才培養模式，促進電力企業核心競爭力的提升。

一、實施背景

1.首都電力產業發展出現技能人才缺口

未來10年，北京市政府將按照年均50至60億元規模投資電網建設，電網設備運維、電力營銷等崗位人才需求將進一步增長。根據定員計算，2015年末缺口最大的是城區抄收核、變電檢修和城區電能計量崗位，2020年為城區抄收核、農網配電營業和變電檢修崗位。可見，電力生產運維、電力營銷服務將是北京地區電力行業未來招聘的主要崗位。

2.學校電氣專業發展需要與行業企業對接

電氣運行與控制專業作為學校傳統專業，堅持為首都電力產業發展服務的辦學方向，為滿足崗位需求，落實“校企無縫銜接”專業建設思路，學校與電力行業核心企業展開深度合作，定位供配電運營與服務專業方向，明確專業人才培養目標，實踐符合行業、專業發展需求的人才培養模式，培養從事電網設備運維、電力營銷崗位工作的高素質技能人才。

二、主要目標

1.依托行業核心企業，按照“五共同”工作思路，探索實施“工學融合，課崗對接”人才培養模式

學校攜手國家電網北京市電力公司，按照“五共同”工作思路——共同組織企業調研、共同確定人才培養目標、共同分析高技能人才成長路徑、共同促進校企文化互融以及共同分享人才培養成果，改革實踐“工學融合，課崗對接”人才培養模式，通過積極探索模式構建，以及進行與之配套的課程體系建設，協同開展教育培訓、生產服務。

2.通過校企深度合作，采取“五攜手”工作措施，有效培養符合市場、企業、崗位需求的高素質技能人才

校企雙方采取“五攜手”工作措施——攜手共構課程體系、攜手共定招生計劃、攜手共管育人過程、攜手共建實訓基地以及攜手共培專業師資，以培養學生良好的職業能力、職業素養，從而在學業結束時獲得就業、擇業優先權，進而成為崗位高素質技能人才，為學生職業生涯發展乃至終身教育做好鋪墊。

三、工作過程

1.聯合行業主管部門，開展企業調研

學校依據北京市電力人才市場對崗位人才的迫切需求，以“校企無縫銜接”為指導，與北京市電力公司協同展開調研，形成調研報告，完成模式構建的前期準備。通過對該公司及下屬幾十家分公司的充分調研，明確供配電運營與服務專業方向定位，選定校外實訓基地，并落實不同階段進行企業實踐的企業名單，為后續工作奠定堅實基礎。

2.簽訂合作協議，以“五定”為原則組建訂單班

學校與形成合作意向的電力企業進一步溝通，在企業了解學校合作目的、考察專業整體狀況的基礎上，商定“工學融合，課崗對接”人才培養模式，進行模式構建的頂層設計，即按照“五定”原則——定人員、定目標、定任務、定責任、定考核，簽訂合作協議，組建企業訂單班，進而明確模式內涵及要素，形成基本架構。

截至2013年，學校與八家企業簽訂協議，確定合作內容、形式，明確職責，并成立專業建設指導委員會，通過委員會指導、監督，規范雙方行為，以實現預期目標。簽訂協議后，校企組建高級工、預備技師訂單班，其中，高級工班面向大興、房山、朝陽電力公司進行電力營銷與生產崗位的人才培養，預備技師班則著力培養電力電纜運行維護與檢修人才。

立足訂單培養，校企共同開展教育培訓、生產服務，逐步完善“工學融合，課崗對接”人才培養模式的概念及內涵，即通過崗位工作與專業學習相互融合，實現專業課程與工作崗位有效對接；并進一步確定模式的構成要素及關系，理順供配電運營與服務專業方向的培養內容、形式，并落實在課程體系中；從而繼續推進模式實施，并不斷完善專業人才培養方案。

3.開展訂單培養，構建并實施課程體系

立足訂單班，校企雙方逐漸明晰“工學融合，課崗對接”人才培養模式的內涵及要素，并通過“以工作崗位為導向”課程體系的構建與實施予以落實。校企通過分工協作進行課程開發、建設，引導學生工作、學習交互推進，實現課程、崗位無縫銜接，以呈現模式構建的運行概況。

通過訂單培養，校企共同構建“以工作崗位為導向”的課程體系，首先明確構建的目的、依據，并落實課程開發的程序、內容；其次組織企業實踐專家訪談，明確崗位典型工作任務并轉化學習領域，結合實際確定相關課程；再次將學習領域結合職業標準，表述為專業課程標準；其后明確教學模式、方式與方法；同時進行專業師資、環境資源建設；最后統一管理監控、評價標準。

由此，“以工作崗位為導向”的課程體系按照崗位人才培養過程，結合專業實際，依次設置通用能力課程、專業實踐課程、崗位導向課程以及企業實踐課程，促使課程標準與職業標準對應、課程內容與工作內容一致、學習過程與工作過程同步、學業水平測試與職業技能鑒定并軌以及學歷證書與職業資格證書并舉，實現崗位工作與專業學習一體化、專業課程與崗位工作零對接，進而有效提升學生職業能力，較好地履行崗位職責，為企業創造直接經濟效益。

4.二元師資同步建設，實現成果共享

校企雙方各出“一元”師資，組建師資聯合團隊，并通過“劉宇技師工作室”整合師資，帶領學生共同開展教育培訓、生產服務，從而實現模式構建的成果共享，即不僅培養崗位、專業共同需求的高素質技能人才，還促使各自員工隊伍互促互進、迅速成長。

學校“一元”依照“雙崗雙角色，產教同驅動”，由電氣專業教研室主任作為專業帶頭人，全面負責專業建設與教學管理；骨干教師主要承擔專業核心課程教學，并參與崗位導向課程建設；雙師型教師既要完成專業課程授課，又進行教學資源庫建設等等。同時，專業教師還負責指導企業培訓師開展教育教學工作，以及接受企業崗位培訓，并與學生參與企業實踐。

企業“一元”則委派培訓師對學生進行崗位培訓，不僅由行業專家、企業專業技術人員等在校內實訓基地傳授專業知識，指導模擬操作，引導學生完成崗前必要儲備；而且由企業一線員工等帶領學生直接上崗，促使學生運用知識、技能，學會技術、管理，盡快適應崗位工作。同時，培訓師還負責對學校專業教師開展崗位培訓，以及接受學校教育教學指導，并與學生開展崗位工作。

四、成果成效

1.構建人才培養模式，形成專業人才培養方案

經過兩年努力，校企雙方打破阻礙共融的壁壘，通過前期準備、頂層設計、協調實施以及成果共享四個階段，探索實施“工學融合，課崗對接”人才培養模式，制定專業人才培養方案，呈現改革實踐全景，實現預期目標。

在專業人才培養方案中，具體展現校企實現的五個突破，即立足專業定位，圍繞人才培養目標，確定“工學融合，課崗對接”人才培養模式；構建“以工作崗位為導向”課程體系，并調整課程設置；開發理實一體化專業課程，并修訂課程標準；重新整合滿足理實一體化需求的環境資源；完善“學生過程管理—學期個人積分”學生評價體系。

2.暢通訂單培養渠道，助力首都電力產業發展

近兩年來，通過合作平臺，校企雙方培養了眾多供配電運營與服務專業方向的高素質技能人才，他們不僅榮獲職業技能比賽獎項，更是收獲業界好評。截至2014年，學校先后成立三屆5個高級工訂單班、1個預備技師訂單班，培養的學生陸續成為企業骨干。

學校“劉宇技師工作室”獲批為“北京市大興區首席技師工作室”，標志著學校主體、企業參與、行業引領以及政府主導的專業建設格局已經形成，并開始發揮作用。學校以此為契機籌備組建“技師訂單班”，繼續為提升崗位人才培養層次創造條件；承辦“企業技師研修班”，開展全市范圍電氣專業技師的業務培訓。

五、條件保障

首先是機制保障。“校企合作，工學結合”運行機制是校企合作得以順利開展的首要保障，并通過機構建設、制度建設與機制運行方式予以落實。而校企在合作過程中逐步形成長效機制，并使之高效、常態，形成共建共管的良好局面。

其次是資金保障。校企雙方按照要求使用國家、企業專項資金不斷加大投入，逐步完善各自建設條件，共同加快專業師資隊伍、實訓環境資源建設，保證教育培訓、生產服務的質量，實現崗位人才的有效培養。

（本文為北京市新媒體技師學院中職示范校建設典型案例）