中職英語語法教學策略優化的探討

摘#8195;要：中職學校作為專業的技能型人才培養基地，英語是學生應當掌握的一項重要技能，而英語語法在英語學習中承載著基礎和紐帶作用，是中職生學習英語的突破口和重要環節。本文針對中職生英語語法學習現狀和語法的重要性，結合幾年來的教學實例，淺談關于中職英語教學中的語法教學策略。

關鍵詞：中職英語#8195;語法教學#8195;教學策略#8195;設計

一、現狀分析

中職學校作為專業的技能型人才培養基地，英語是非常重要的技能，特別是對于國際商務、電子商務、旅游管理等專業。中職生一般來說缺乏良好的學習習慣和學習意志，而部分教師把教改的思想“淡化語法”曲解成了“舍棄語法”，在教學中忽視了語法教學，這對英語學習造成障礙，會影響閱讀、口語交流的質量，不利于中職生英語語言能力的實踐和提高。例如在口語交流中，不能真正理解別人所說的：He was a writer的意思（他過去是一名作家，現在不是）；在閱讀中，不懂語句結構，不會拆分句子，看不懂復雜句；在寫作過程中寫出I very like food等錯誤的句子。

英語語法，是支配英語詞匯、句法的規則系統，是研究詞形變化，處理句子結構關系的依據。語法是學生進行聽說讀寫等語言實踐的基礎，學習語法能更好地提高學生的英語運用能力。這就迫切需要教師在教學過程中優化語法教學的策略，提高學生的英語語言能力。

二、教學策略

1.創設語境，在語境中學習語法

語境可以指語篇內部的環境，即上下文，也可以指與語言相關的文化語境和情景語境等。教師可以根據學生熟悉的生活實際安排教學活動和練習。比如筆者剛休完產假回校任教時，人很胖，在教一般現在時和一般過去式時，在PPT中展示一張懷孕之前的照片，要求學生用正確的時態完成下面的句子：My English teacher thin. Last year shea baby. Now she much fatter than before（is，have）.這種方式不僅拉近了師生之間的距離，還讓學生對一般現在時和一般過去式的用法印象更加深刻。在高三復習被動語態時，鑒于中職生有很多實訓課，創設了以下情境。

（1）你們的新實驗室即將投入使用，請根據提示給實驗室制定規章：①lights， turn off， before， you， leave②the lab，clean③computers， take good care of④the instruments， not take out.

（2）你是實驗室管理員，每次實驗課后，你要負責寫一份實驗室打掃報告，請根據提示完成報告：①lights， turn off， before， you， leave②the lab，clean③computers， care④the instruments， put in right places⑤the door， lock

在第一個情境中學生很容易用情態動詞的被動語態來表述規則，第二個情境的創設可幫助學生復習完成時態的被動語態。這兩個情境都非常貼近學生的生活實際。通過創設情境，學生可以知道在什么語境下使用目標語法項目。

2.激發學生的興趣，采用多樣化手段

（1）在展示環節，手段需多樣化。可采用圖片、音樂、說唱、視頻繪本、書信、故事、提問等方法導入。如在教虛擬語氣時，向學生提問：“If you had a million dollars， what would you do?”之后播放一段結合聽力的說唱音樂讓學生選擇：If you had a million dollars， what would you do ?學生的興趣馬上被調動起來。在教情態動詞can 用法時，安排一段視頻說唱:Can you write this word? Can you say this word? Can you spell this word and erase this word?學生覺得有趣，很樂意參與了活動。在講解動詞時態時，播放西域男孩的歌曲seasons in the sun，要求學生邊看歌詞邊考慮劃線的5種不同時態。這樣學生比較放松，學得比較愉悅。在教定語從句時，把電子繪本the napping house 和there was an old lady who swallowed a fly的定語部分整合成了5分鐘視頻讓學生觀看，學生很快就熟悉了頻繁出現的句子：There was an old lady who swallowed a fly；There is a house， a napping housewhere everyone is sleeping等。

（2）在語法解釋環節，方法需要多樣化。如演繹法是教師首先展示語法規則并舉例說明， 然后由學生將所展示的語法規則運用于新的語言環境。這種方法可以使語法規則講解得清楚準確。歸納法，教師給出包含語法規則的真實上下文情景，然后讓學生根據上下文的信息歸納出使用規則，有助于培養學生的感覺。對比法的使用可以讓學生更深刻地了解語法規則的內在含義，加深印象。講解時態，將一般現在時和一般過去時對比，學生可以對這兩種時態有更深的理解。He was a writer， but now he is a director.（他過去是作家，但現在是導演）。

（3）練習和測試的設計多樣化。練習和測試是對語言教學質量進行評測的一個最有效的方法。教師可以從簡到難設計不同梯度、不同類型的練習題來使學生鞏固所學語法內容。題型可設計成填空、連線搭配、改錯、句型轉換，仿例句造句、寫作、翻譯等，還可采取情景模擬練習和測試方法，增加學生對練習和測試的新鮮感。在練習和測評環節，將隱性教學策略和顯性教學策略相結合，能有效達成語法教學目標。在be going to 的鞏固練習時，設計:你爸的生日即將來臨，你和朋友談起生日計劃，請根據提示完成和延續對話，并找人合作表演情景。

My father’s birthday is coming. I am going to get him a gift for his birthday.

B.(你想要給他買什么禮物？)

A.(打算買領帶，我想他會喜歡。)

B.(打算舉行聚會嗎？)

A.Yes.(我要給他一個驚喜。我要邀請他的一些朋友到我家里慶祝)……

3.注重模塊教學法，把聽、說、讀、寫、譯有機結合起來

英語模塊教學法把龐雜的英語語法體系和英語聽說讀寫譯等基本能力的培養相結合，形成語法教學與閱讀教學模塊、語法教學與寫作模塊、語法教學與聽力模塊， 形成語法教學與口語模塊、語法教學與翻譯形成模塊，體現全局性。可以把一般現在時和英語經典故事閱讀結合設計，一般過去時可以和日記實踐結合設計等。比如，在定語從句鞏固時，收集一些諺語讓學生翻譯，如God helps those who help themselves.(自助者天助)，All that glitters is not gold.(閃光的不一定都是金子)等。這種方式既可將定語從句和翻譯聯系起來，又可對學生進行情感教育。

4.結合語篇，提升語用

語篇是語法內容的映射和佐證，教師應選擇合適的語篇來鞏固教學內容。在課堂上用語篇來學習語法，是師生共同鑒賞和評價不同語法形式產生的語言效果。比如在教被動語態時，可引用一篇完整的科技文章來講述。在教定語從句時，可和學生一起欣賞人物介紹的文章或介紹旅游景點的文章。

5.比較不同的語言差異，克服母語定勢的干擾

對于外語學習者來說，母語對外語的學習有正遷移作用和負遷移作用。因此，在教學上，可以比較母語和英語的共同點，利用母語的正遷移作用，幫助學生理解。在講解句子結構時，參照母語的主謂賓結構和動賓結構，有利于幫助學生學習。由于母語有負遷移作用，在設計語法教學時要舉例突出強調，克服母語定勢的影響。如在英語否定句和疑問句的語序問題上，使學生明白英語的否定和疑問往往通過助動詞來實現。在there be 句型中，要強調be的單復數形式。

6.幫助學生掌握記憶方法

教師要善于歸納知識點，可用生動而幽默的句子總結，借用名言典故，借用學生自己的語言來歸納，或用一些數學圖形等來幫助學生記憶。如，在教學生掌握名詞所有格時，學生很混淆。筆者編了口訣：“天時、地利、人和用’s ”，然后講解：“天時”是天體和時間，“地利”指地點，“人和”代表人和一切有生命的東西。又如，學生對不同時態的語態很頭痛，借用數學的計算法來演繹，“時態和語態要交叉，先時態，后語態，時態限制語態”，然后演繹現在完成時的被動語態。如下圖。

圖

掌握記憶方法能幫助學生掌握規律，使學習變得有趣輕松。

三、小結

總之，教學有法，教無定法。在英語語法教學中，我們務必要針對班級學生的實際情況和教學內容等靈活多變地安排設計我們的教學活動，多吸取他人的經驗，也要積極摸索創造自己的教學方式，優化自己的語法教學，提高學生的語言能力。

參考文獻：

[1]韓萍.虛擬語氣教學的新嘗試[J].中小學外語教學(中學篇)，2013(7).

[2]張武萍.母語遷移作用在英語教學中的運用[J].US-China Foreign Language， 2009(72).

[3]沈冬梅.教師發展進行時-基于高中英語教學實踐、體驗、反思、分享[M].上海:上海交通大學出版社，2012.

[4]王篤勤.英語教學策略論[M].北京:外語教學與研究出版社，2007.

[5]王歡.模塊教學方法在英語專業語法教學中的應用[J].理論界，2013(5).

（作者單位： 寧波經貿學校）