技校女生班管理的“三把尺”

摘#8195;要：女生是個特殊的群體，技校女生更是受到自身不成熟以及社會、家庭、學校等各方面因素的影響，往往會表現出意志力薄弱以及情緒多變等特點，這使女生班管理存在許多困難。本文筆者結合自身的管理經驗，針對技校女生概括出班級管理的“三把尺”，以供借鑒。

關鍵詞：技校#8195;女生班#8195;管理

著名教育家陶行知先生曾說過：“中國的普及教育問題，大半是女孩子的問題，如果不能解決女子教育問題，無論什么方法都是枉費心機，女子教育是普及教育中的最大難關?！彪S著技校類學校中純女生班的集體數量越來越多，如何管好女生班值得我們共同探討。

常言說：“三個女人一臺戲”。更何況一個班的女生，熱鬧之情可想而知。在管理中雖然沒有暴力連連，但瑣碎事情很多。比如，女生會因為一句話或一個眼色，鬧上幾天的別扭；有時對待別人中肯善意的批評意見，非但不接受，而且認為別人故意跟她過不去；某個同學受到表揚時，這個學生往往會遭到妒忌的白眼和議論，諸如此類，不一而足。但是女生也有自身的優點，比如女生大多心靈手巧，愛唱愛跳，天真活潑；女生愛清潔、講衛生，會注意班級形象；女生的生活自理能力比較強，做事細心、耐心，工作熱心、負責，辦事可靠，很多時候也比男生要貼心，所以女生班如果管理得當非但較省力而且能收獲很多意想不到的成績。

下面談談筆者自己的一些管理體會，概括起來要把握好三個尺度。

一、寬與嚴的尺度

作為班主任大家都知道嚴格管理的重要性，但是我們要注意所謂的“嚴”不是盲目的，而應該是在原則和紀律上面把握要“嚴”。要用正確的方法把握好嚴格管理的尺度，做到“嚴”中有寬。在這一點上，要特別注意以下幾個方面的問題：

1.時間上的問題

一般情況下一個新的班級剛建立時，一定要有比較嚴格的管理，因為這時嚴格便于學生良好習慣的形成，這會為以后的管理會帶來事半功倍的效果。女生的寢室關系問題經常令很多班主任頭疼，學生要求換寢室啊，哭哭啼啼等現象屢見不鮮。對于這個問題筆者采取的辦法是先嚴后寬，新生時床鋪都是我們班主任精心安排的，決不允許學生私自隨意調換。因為剛開始不了解每個學生，嚴格要求可以避免小團體的形成，可以及時了解學生的動態掌握情況。但筆者到了第三年就改變策略，寢室安排只指定每個寢室的寢室長和一名班干部，其余學生可自行選擇到哪個寢室，中間有變動的可申請調動經允許可以調換寢室。這樣的由嚴到寬的轉變學生非常開心，心情愉悅你無論提什么要求她們都欣然接受，試想這樣的寢室能不搞好嗎？而寢室長和班干部是老師自己指定的，這樣一切皆在老師的掌控中。

2.規章制度上的問題

筆者認為班級制定的各項規章制度要堅決執行，不能執行的就干脆不要，這樣處罰起來才能夠嚴格，不讓學生有可乘之機。例如每個周末最后兩節課不允許學生請假就要堅決執行，不能有任何特殊化，否則學生會找各種理由來請假，制度就形同虛設了。另外我們在執行制度時是不適合嚴厲體罰的，罰款也容易引出事端，但經班委會討論通過實施的比如罰掃地等必須嚴格執行和有力監督。

3.處罰上的技巧問題

嚴格的處罰要講技巧，不能完全地一視同仁。對于慣犯與偶犯，態度應是不一樣的，慣犯要嚴厲批評，嚴肅處理；但對于偶犯，可能一個眼神就足夠了，女孩的心是很細的，沒有批評但也能愉悅地接受并改正。對于不同身份的學生即學生干部和普通同學，處理方法也應該有所區別，對于學生干部出現的問題，盡量避免公開處罰，若有必要時也一定要事后安撫，因為這些人是自己的鐵桿一定要特別愛護，不能把他們推向自己的對立面，讓自己成了一個光桿司令。當然，不管是誰，處罰之后都要做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識到自己的錯誤。嚴必須與寬有效結合起來，靈活處理，才能達到預期的教育效果。

二、管與放的尺度

很多人比較羨慕帶女生班，筆者認為不是因為女生班事情少，而是女生比較能干，在帶班過程中可以放手讓學生去管，實現被動管理轉為主動管理、自我管理，這既解放了班主任，又鍛煉了學生，何樂而不為？

班主任要“管”的事情非常多，小到穿著打扮，大到前途命運，如果你滿腔熱情，事必躬親，無所不管，三年五年如一日地堅持，班級是絕對不會壞到哪里去的。但是如果你做不到也不要懊惱，不是說“教是為了不教”“管是為了不管”嗎？一個依賴性過強、缺乏自我教育與自我管理能力的班級也并不是我們教育所追求的，所以要做到“管放結合”，這一點在女生班是可以嘗試實施的。

在筆者的班級里，有幾件事是從來不具體抓的，比如出黑板報、班級值周、運動會、技能節這樣的大型活動，筆者從來都只是指派總負責人，讓她擬一份工作落實計劃書，然后交給筆者審查，并進行指導協調。充分相信學生可以很好地完成任務，而事實也證明了這一點。如班里班干部會議是筆者管理的主陣地，低年級時期每星期召開一次，由筆者主持，總結上周各項情況，部署下一周的工作，聽取班干部反映上來的班級問題，及時了解班級情況和學生的思想動態，并通過這一會議指點班干部在工作中遇到的問題，肯定成績、指出不足。在筆者的精心培養和帶領下，一年下來班干部在管理方面都有了很大的提升。到了第二年班干部會議會交給班長主持，老師有時候可以不參加，只聽取班長匯報工作。到了三年級，筆者參加的次數越發少，班級日常管理工作班干部基本能獨當一面，這樣就有更多的時間進行精細化管理，如與個別學生進行談話交流溝通。該放的要堅決放手，該管的要不辭辛勞管到底，這就是筆者的管理理念。這種管大放小、管主放次是有利于班級建設與發展的，也是有利于學生個性完善和能力提高的。

三、與學生的關系尺度

與學生的關系尺度是我們許多年輕老師難以把握的。筆者個人認為師和友的側重點還是師，而師區別友的最大特點在于嚴肅和權威。在處理問題時候一聲“安靜”，教室里要立馬靜下來，但是這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生“敬”出來的，而做到這一點需要一個“友”字。師生之間的“友”主要表現在老師對學生的關心和學生對老師的信任上，老師要真正從生活中關心他們，學生才會對老師有足夠的信任感，才愿意交流，這種交流就是一種友誼。

其實大部分老師的年齡和學生已經出現了代溝，交流起來出現了障礙，筆者也特別羨慕體育老師能跟學生打成一片，那關系特別融洽，但卻做不到，最后筆者想了一種辦法就是向學生示弱，比如有時候拿著獎狀到班里沒人搭理，就假裝自己來張貼的樣子然后感嘆“唉，個子太矮了”，這時同學們就笑了，高個子肯定會自告奮勇的來幫忙；字寫得不好，有時候就夸獎學生的字比較漂亮，讓學生來寫，這時候學生是不會拒絕的，這樣的例子還有很多。向學生示弱，放下我們老師的架子，也是拉近師生之間關系的一種有效方法。

總而言之，班級管理需要藝術，而對于女生班級管理更需如此。

（作者單位：金華市高級技工學校）