縣級職校發展新“門道”

括蒼山麓，好溪水畔，依山傍水的縉云縣職業中等專業學校匯山水之神秀，聚人文之精粹。

春秋演義，滿園豐碩，追尋縉云縣職業中等專業學校的蛻變之路，就像一盞銳意和創意兼具的走馬燈。

悠悠三十載，崢嶸歲月稠，從艱苦創業中崛起的縉云縣職業中等專業學校正乘著國家級改革發展示范校的東風，且歌且行。

縣級職業學校如何借力本土資源，成功晉級國家級改革發展示范校？這是在全國各地中職學校創建“國家級改革發展示范校”的大背景下，每一位縣級職業學校校長都在思索的命題。

“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。”在這幅求索向上的藍圖上，不同的縣級職業學校都在努力畫下屬于自己的發展軌跡，縉云縣職業中等專業學校則以其獨具個性的“兩翼”迅速崛起。

葉云漢校長說：“我們學校的發展門道就在于以校友聯盟和‘六空’管理為兩翼，對準市場育人才，構建‘想就業都能高質量就業、想升學都能升上理想大學、想創業都能成功創業’的職校生成長立交橋。”

兩翼之一：校友聯盟——盤活身邊的教育資源

職業教育的傳統意義往往就是就業教育，也就是通過培養學生的知識和技能，讓學生出去適應一份職業，謀得一份工作，這就是一種被動就業。如果把中職學生就業的包袱轉化成創業的人力資源，將是一個根本性的轉變。我們通過校友聯盟平臺，激發學生的創業激情，把被動就業和等待謀生的就業者變成激情滿懷的創業大軍，這樣，職業教育才能真正地走進碩果累累的秋天。

——葉云漢

創業校友請進校門

今年大年初三，當其他學校都在享受春節假期的寧靜之時，縉云縣職業中等專業學校內卻熱鬧非凡。在這里，一年一度的校友聯盟活動剛剛開始，優秀學子們從全國各地趕來，齊聚母校。

“這是一個默契的約定。”提及校友聯盟，葉云漢很是興奮。他說：“從2010年第一屆校友聯盟活動開始，至今已經連續舉辦了三屆，每屆都有超過60位校友參加。這些優秀的校友大多有創業經歷或已經創業成功，這對學校來說是個難能可貴的資源。”為此，每屆校友聯盟活動，學校都會組織部分對創業感興趣的在校生參加，讓他們聆聽師哥師姐們的創業故事，切實感受創業氛圍。

陳勇峰就是其中一員。在與學長面對面暢談的過程中，他意識到創業需要長途跋涉，需要具備“一顆不安分的心和百分之兩百的努力”。因此，今年畢業后他選擇了先就業，以積累創業資本。這位陽光男孩告訴記者，他給自己做了一份創業規劃——用五年左右的時間提升自己的專業技能，熟悉計算機行業的運營模式，30歲時創辦自己的計算機網絡公司。

除了校友聯盟活動，學校還在校內創設“創業大講堂”，將更多的優秀校友和企業專家請進校園，定期給在校學生進行創業專題講座和就業形勢分析。“很多學生對自己的未來并沒有過多的打算，面臨畢業，還是面露迷茫，不知腳下的路該如何走。我們希望可以通過自己的例子，激發學弟學妹們的創業興趣和創業意識，開拓他們的職業視野。”學校校友會會長蔣松發認為，“創業大講堂”其實也增進了老校友之間的交流與合作，是一個校友共贏的平臺。

“未來創業者”進企業

“沒有目標就沒有創業的方向。”經歷過學校艱苦創業的葉云漢對此深有體會。因而，學校在校友聯盟的基礎上搭建起了校企聯姻、走進企業的綠色通道。

2011年4月，龔海波作為在校生代表，帶著“如何樹立創業目標？我有能力實現自己的目標嗎？”的疑惑，走進福建，走進校友鈄祖軍創辦的味家竹木有限公司。當看到一條條自動化生產流水線，理解到“精致生活，從味家開始”的產品理念，直觀感受到企業的創業思維，龔海波被深深折服了。

回到學校后，龔海波更加積極地投身到學校創業者協會的活動中，希望在實踐中汲取更多的創業能量，在社交中掌握更多的創業資源。回憶起這次短暫的考察之旅，龔海波至今不能忘懷：“我想，我找到了自己的未來，就像鈄祖軍一樣，通過創業，把簡單做成不簡單，用自己獨特而精準的市場眼光，在改變自己的同時，影響眾多人的生活方式。”

事實上，在縉云縣職業中等專業學校還有很多“未來創業者”通過校友聯盟找到了自己的創業方向。“如果同學們通過走進企業活動能對自己有更清晰的定位，那么我們就成功了。”和很多校長一樣，葉云漢對自己的學生們寄予厚望。他認為，創業不一定適合每一個人，但每個學生都有權力去嘗試，有機會“用自己的眼睛欣賞世界，用自己的心平視社會，用自己的行動開啟夢想”，因為這是創業教育最重要的部分。

線下線上兩條腿走路

漫步于學校的創業園，記者如同徜徉在創業的天地中：在迅馳電子產品設計工作室內，學生們神情專注地繪制著產品樣圖；敢淘電子商務工作室中，學生五人一組，正為一份新方案爭論不休；產品造型設計工作室里，學生們圍著指導老師探討難題……

待學校創新創業實訓大樓落成，迅馳電子產品設計工作室、誠鑫會計工作室、智藝多媒體工作室、鋸床研發工作室等6個創業教育實踐群體將全部入駐，以進一步完善市場產業性創業模式。與此同時，學校還將開辟“小荷創業一條街”，開設“提籃小賣、集市貿易”的小微店鋪，經營電腦維修、服裝加工、生活用品銷售等項目。

“這只是我們創業園區的一部分。”葉云漢自豪地說：“依托校友聯盟，我們已經開始實施優秀青年人才素質拓展計劃，結合學科特色和專業優勢，與校友企業聯建五金、特色裝備、電氣信息、旅游服務、電子商務戶外用品等創業見習基地。”

線下創業基地熱火朝天，線上創業平臺齊頭并進。學校正在著手建立“縉職專創業教育網”“職前教育網絡學堂”等學生創業網站，一方面介紹創業政策、傳播創業資訊、推廣創業經驗，另一方面為學生創業提供學習交流的平臺。2013級服裝專業學生施景婉對此滿懷期待：“以后在互聯網上就能和創業俱樂部的同學們交流，還能接受到創業校友的遠程指導！”

創業教育與大自然一樣，需要構建一個良性循環的生態系統。縉云縣職業中等專業學校利用校友聯盟這一陣地，盤活了身邊的創業資源，突出了創業人才培養的實踐性、開放性和體驗性特點，建立了一個學生、教師、校友、企業多方參與的立體式創業教育體系。

兩翼之二：“六空”管理——填補空白的教育時段

用人單位對中職學校畢業生的選擇標準正在發生變化，從以往的“實用型”逐步轉化為“綜合素養型”，對學生的社會認知技能要求超過了對其專業技能的要求，首先關注的是“做人”。面對這一變化，學校必須突破管理瓶頸，轉變德育管理時間觀念，正確演繹學校的育人角色。

——葉云漢

緊抓六大德育真空時段

記者對縉云縣職業中等專業學校的“六空”德育管理耳聞已久。每每提起該校的“六空”管理，浙江職業學校的校長們常常會豎起大拇指。

什么是“六空”？即以一個星期為單位，將學生除了上課時間外的較長空余時間分為六個時間段——從早起到上午上課開始、從上午上課結束到下午上課開始、從下午上課結束到晚自修上課開始、從晚自修結束到第二天早起、節假日校內、節假日校外。

“這六個時間段，是師生就餐、休息、自由活動的時間，學生基本處于德育的空白狀態，缺乏有效管理。”葉云漢發現，學生德育由于“六空”時間的間斷，產生著正反抵消的現象，嚴重影響著一些學生良好行為習慣養成的進程。“僅以中午午休為例，男生們喜歡打打籃球，常常會有小摩擦，這個時候如果沒有老師或同學的勸導，最后大多會演變成打架事件。”葉云漢介紹說，“我們把學校過去的學生行為習慣考核情況和六個德育‘盲區’對照，發現這六個時段是學生違紀違規現象的高發期。”

“六空”管理的實施恰好填補了這個漏洞。如果將學生比作一個空瓶，過去的各項德育管理工作就像被投入空瓶中的鵝卵石，而“六空”管理則是細沙，與鵝卵石緊密相連，彼此滲透，最終實現學生優秀品質的“無縫”塑造，達到“教是為了不教”的目的。

創建六個行為養成中心

在縉云縣職業中等專業學校，有一個地方深受學生追捧，那就是學生文體活動中心。在這里，所有的學生都可以憑自己的興趣愛好，參加街舞社、籃球社、文學社等社團。

學生文體活動中心是學校針對“六空”時段創建的六個學生行為養成中心之一，也是讓學生感悟、強化、內化綜合素養的實踐中心。“活動是最好的德育教育方式。”在葉云漢看來，職業學校的學生動手能力強、個性活潑，德育管理必須充分利用這些特性，開展體驗性、應用性、趣味性強的社團活動，“點滴改變，從行動開始”。目前，學生文體活動中心的“陽光工作坊”正在緊鑼密鼓地籌備中，這是專為學生社團活動開辟的指導中心，將成為學校社團活動的“大本營”。

據學校辦公室主任麻錦霞介紹，“六個中心”還包括創業教育實踐中心、素質拓展訓練中心、數字化行為養成應用中心、心理健康教育指導中心、校企共建行為養成體驗中心，每個中心圍繞學生良好行為習慣養成的需求，從不同側面對學生進行行為教育。如心理健康教育指導中心以心理驛站、心理咨詢室、情緒疏導室為主體，有針對性地講授心理健康知識，優化學生的心理素質，增強學生的心理調節能力和社會適應能力；數字化行為養成應用中心則依托德育學分制和班級日常行為競賽等載體，搭建學校、學部、班級一體的行為養成教育資源庫，提升學生自我管理、自我教育的能力。

值得期待的是，這六個行為養成中心正在逐步走出校門，融入社會。以素質拓展訓練中心為例，學校與黃龍景區聯手共建了素質拓展訓練基地，內含坐地起身、畢業墻、十人九足等多項團體性活動。“通過這些有效的活動，學生們的吃苦精神和團隊意識大大增強，90后、00后獨生子女的孤僻、冷漠日漸被分享、合作的優質行為所取代。”對于六個行為養成中心，吳孟軍老師大力“點贊”。

組織六支育人教師隊伍

葉秋群是縉云縣職業中等專業學校2013級預科財會班的班主任。自從學校實施“六空”管理以后，她有了另一個身份——“六空”教學區行為導師。每天中午午休時間和傍晚課后時間，她需要在教學區來回巡邏，監督和管理學生的日常行為。

“這是一場全校領導、教師、員工總動員的管理行為。”葉云漢說，“由學校政教副校長帶隊，全體教師輪流上崗。”根據所需管理教育的場所與內容不同，這支龐大的管理隊伍按照區域相應分為六組：四個教學區各一組，由教師組成；生活區一組，由生活指導老師組成；保衛科自成一組，負責校園安全。而這六個組必須每天設總組長，每組設小組長。

“避其所短，用其所長”的管理模式，充分調動了教師的積極性，也在全校營造了一個良好的全員育人氛圍。正如葉秋群所說：“學校的德育管理像一張無形的網，處處有老師，時時有監督。這給學生們起到了很好的約束作用，隨手亂扔紙屑、破壞公共財物等不雅現象銳減。”

為進一步充實“六空”管理隊伍，將“六空”轉化為提升學生素養的重要陣地，學校引入學生隊伍，創設“行為示范生”，以朋輩榜樣感化其他學生，確保德育管理的全方位、多角度、深層次。

“職業教育要有持續發展的大視野、大胸襟，不能被‘職業’二字禁錮”，正是這樣的高瞻遠矚，讓縉云縣職業中等專業學校依托校友聯盟和“六空”管理兩翼，盤旋而上，沖上職教高空。