書籍裝幀一體化課程改革實施的研究及探討

摘#8195;要：作為對學生思維能力及動手能力要求較高的藝術設計專業課程，在推行書籍裝幀一體化課改的同時，如何有效地將企業項目實施規范及開拓多角度創意性思維兩大重點植入課堂教學，通過學生動腦動手，創新革新，實現工學結合，最終完成符合市場需求的書籍裝幀產品，完善合理性、功能性、便利性為一體的課室環境建設，是本文研究和探討的內容。

關鍵詞：項目實施規范#8195;多角度創意性思維#8195;書籍裝幀產品#8195;一體化課室環境建設

書籍裝幀是一門具備創意性及實踐性的設計類核心課程。該課程集合了平面構成基礎、版式設計、插畫設計、圖形創意、字體設計及裝幀工藝等知識。基于當今書籍表現形式的藝術性，材質工藝的多樣性，本課程旨在培養學生多角度思維模式，導入企業項目進行實訓，嚴格項目實施操作等規范要求，總結課堂教學的實施方法，完善一體化課室環境建設。

一、一體化課程定位及培養方向

1.課程目標

通過本課程的學習，學生能通過項目制模塊化教學，掌握與書籍相關的生產技術及工藝流程，能提高自我鑒賞水平，大膽創新，多角度去思考與創作作品，并最終能制作出符合市場需求的書籍裝幀衍生產品。

2.課程內容重點難點及解決辦法

（1）教學重點。通過情景模擬方式導入任務描述，培養學生與客戶間、學生與學生間的和諧交流，樹立團隊意識，在作品中凸顯書籍裝幀設計個性，符合市場產品需求，把握書籍裝幀設計的潮流性和未來發展趨勢。

（2）教學難點。一是學生將設計構想以思維導圖方式體現出來，在材料的選擇及工藝的表現上，仍需要通過一定階段的市場熟悉度，才能使兩者在表述及成品上的差距最大限度縮小。二是學生在書籍的形體把握上，重在借鑒當今主流的書籍裝幀作品，多實踐，多動腦，以多元化表現形式去表達作品。

（3）解決辦法。一是重視市場調研環節。教師設置引導性問題，使學生能有方向、有目的、有重點地進行市場調研。在問題設置上，可針對不同類比進行剖析，鼓勵學生多識廣知，培養獨立思考的良好人格。二是嚴格工藝規范環節。帶領學生親臨印刷廠、噴繪公司等地，通過專業人員講解操作流程，進一步明確工作規范，熟悉工藝制作流程。對于裝訂小細節，還可通過網絡視頻講解或者參考圖文圖本及音像制品進行進一步了解。三是多角度啟發創作思維。在創作手法上，要避免一直停留在傳統載體及常用的材質上，鼓勵學生在日常生活中找靈感，用傳統材質進行加工再創作或物物替換方式，從平面到空間多元化、多角度去表現作品。

3.課程的設計思路

本課程通過設計由簡到繁的實際工作項目，運行“任務發布—小組研討—教師引導—從概念提煉—創意展開—產品形成”的教學模式，制定實訓工作頁，以學生主導、教師引導的行動導向教學手法，工學結合，融入書籍裝幀各種裝訂類型的制作流程及工作規范，通過引導問題設置，強調對不同領域咨詢收集及發散性思維的重要性，鼓勵學生對工藝材料及產品款式進行大膽改造創新。

4.課程模塊及對應學時（表1）

表1

任務情景學習內容創新革新點執行方式對應學時評價考核

民族風格校園明信片（一套）插畫的創作及表現；插畫的繪制技巧；頁面的版式設計字體設計及排版；整體風格的定位及把握；外包裝的設計與制作；矢量軟件繪畫技巧；印刷的輸出要求明信片的功能及尺寸；外包裝的創意點及材質選擇教師統一負責分配，學生分組執行18小組互評

客戶評價

雕花騎馬釘筆記本騎馬釘本的制作工藝；普通圖片轉化為鏤花圖片的技巧；筆記本產品封面封底設計及涉及元素；紙張的選擇；色彩的搭配騎馬釘本的外形及開本形式的創新

紙張的選擇與革新教師引導，學生個人獨立完成18企業評價

教師評價

學生互評

中式線裝詩集本中式線裝本的制作工藝；中式線裝本的紙張選擇及輸出要求；古代詩集的版式要求；古代詩集文字及插圖的設計裝飾物的裝配；封面封底設計及表現手法教師引導，學生個人獨立完成18小組互評

教師評價

歐式旅行游記線裝本歐式線裝本的制作工藝；書籍的開本設計；書籍的印刷工藝；內頁印刷要求及規范；插畫地圖的表現手法；游記DIY模塊的分析及策劃；手繪插畫的繪制內頁的互動形式；便利性的思考；內頁互動元素的設計教師引導，學生分組執行18小組互評

教師評價

客戶評價

硬皮活頁婚慶DIY相冊硬質封面封底的工藝制作；封面材質的選擇；活頁夾及活頁線圈的裝訂方式；內頁紙張的款式選擇及其工藝；婚慶配件的選擇及裝訂封面封底的創意設計；功能性的思考；紙張及配件的選擇教師統一負責分配，學生分組執行20小組互評

客戶評價

五星酒店創意菜譜菜譜的創意表現及手法；圖標，圖形的繪制；文字的創意描述；整體創意形式的把握和設計外形；表現材質；整體風格教師統一負責分配

學生分組執行24小組互評

教師評價

客戶評價

企業評價

5.培養方向

培養具有書籍裝幀設計基本理論知識及基本實操技能，能進行文字排版、書籍插畫設計、書籍整體設計、書籍裝訂等工作，團隊意識強，能獨立思考并進行藝術創作的專業設計人員。

6.就業崗位建議

基礎崗位：圖文排版、噴繪制作技師、印刷技師等。

專業崗位：書籍裝幀設計師、插畫師、平面設計師、包裝設計師等。

自主創業：DIY特色手工本網店及實體店。

二、一體化教學實施及課堂設計探討

書籍裝幀一體化教學實施后，面對實際教學遇到的情況與困難，總結了以下幾點。

1.閉關自守無出路，多方聯合方可行

書籍裝幀不單包含平面設計所具備的專業基礎知識，還包括了生產中的工藝材質及流程等技能知識。建議聯系多方企業，如印刷廠、出版社、噴繪公司等，通過專業知識溝通交流學習，提取書籍裝幀課程中的典型工作任務植入課堂教學。

2.工學結合盡可能發揮其真實性

經過課堂實踐，采用“角色換位法”，從“明確任務—磨合期—確定方案—補充修改”四部分都需適當植入場景模擬。模擬演練真實地反映出兩者“求同存異”的互動交流，對學生的情商及應對能力有著相當高的考驗。

3.重視綜合性設計人才的培養

平面設計是一個很廣的領域，對于技工院校而言，培養具有審美能力、能學以致用、融會貫通的綜合性設計人才，在其就業路上的可發揮性會更強。

書籍裝幀課堂設計可提煉為六大步驟：明、集、議、試、展、評。

明：明晰客戶意圖，明確設計思路。不同的設計項目面對不同的客戶。這一環節，教師除了運用“角色換位法”進行場景演練，在設置引導問題上可重點強調表達能力、記錄能力、整理能力及統籌能力。

集：集合素材資訊，集合調研數據。資料收集無疑就是潛意識的一種積累，資訊匯集產生數據，數據反映市場需求。堅持以數據為導向及依據更是說服客戶的一項重要指標。

議：抒發各自觀點，成員客戶評議。在設置學習活動的引導問題中，讓每一位學生發表及記錄自己的看法，最后經過小組分析商議，采取投票或評分方式提取兩個最佳方案。最終由客戶根據自身需求與確認設計師最終方案。

試：創新革新實踐，不同角度嘗試。在從概念到提煉作業，理論向實踐擴展的同時，要強調企業項目工作規范及工藝材質選擇的合理性，擺脫信息化時代給予我們的便利條件，重新回歸原始，對創作原材料進行手工加工及改造，或從其他角度去思考設計的表現方式，常常可以帶來新的驚喜與創作靈感。

展：展現創作思路，展開創意思維。作為經歷調研實踐即將出成果的重要階段，提煉概念性圖形文字語言，整合各階段重要信息，考究設計細節要素在書籍裝幀中缺一不可。從封面封底設計到內頁圖形文字的設計編排，裝訂工藝呈現方式及材料材質的創新革新，裝飾物件的選擇搭配，到最終的細節修整，要嚴格要求每一個操作步驟，及時糾正錯誤行為。

評：多位評價體系，宏觀微觀評價。在評價體系中，從以往的單方評價轉化為企業評價、客戶評價、自我評價、師生多元交互評價。評價結果更為客觀真實。評價內容大至創作思路的整體設計，小至細節的細微創新理念。

三、一體化課室環境改造

在實施一體化教學過程中，教學環境與教學質量關系密不可分，但目前不少院校面臨著場地緊缺的難題。為此，改造傳統課室為一體化課室是目前最有效的解決方法。首先，一體化課室必須站在專業角度上進行改造。其次，一體化課室必須是集合多項功能為一體的人性化課室。在有限的空間內，對課室內物件進行重組，可形成不同功能區域，實現多種教學用途。以普通6米乘10米的課室為改造標準間，以下圖1、圖2、圖3是對平面設計一體化課室的改造分布圖及分解圖表2。

圖1#8195;一體化課室區域分布圖

圖2#8195;重組方式1圖3#8195;重組方式2

表2#8195;功能區分解圖表

工作步驟主要功能區域設置

明確任務講授示范講授區

獲取信息信息檢索

材料收集圖書區

多功能學習區

制訂計劃小組討論

知識學習交流制作區

做出決策經驗交流

作品創作交流制作區

實施計劃資料整理

作品創作多功能學習區

交流制作區

工具存放區

評價反饋作品展示展示區

（作者單位：惠州市技師學院）