淺議工學一體化課堂教學設計

摘#8195;要：工學結合一體化課程教學改革已在全國職業(yè)院校廣泛開展，本文以滾珠絲杠副的裝配與調整教學為例，介紹了工學一體化課堂多通道互聯(lián)式教學法。

關鍵詞：工學一體化#8195;課堂教學#8195;設計

一、教學設計策略

變單通道的傳統(tǒng)教學為多通道的互聯(lián)式教學如下圖所示。

圖#8195;傳統(tǒng)教學與多通道的互聯(lián)式教學模式

1.教法設計

落實基于有效教學的“做中教，做中學”職業(yè)教育理念，筆者將學習過程工作化、工作過程學習化，以項目為載體，進行教學探索，緊緊圍繞教學資源，在完成項目任務的過程中開展教與學。教師在教學中主要以協(xié)助者的身份出現(xiàn)，其角色定位是與學生探討，協(xié)助學生解決項目任務實施過程中出現(xiàn)的問題，讓學生掌握解決實際問題的方法。

2.學法設計

針對學生學習能力不強、缺乏主動性、目標不明確、持續(xù)時間短的特點。在學法上，教師采用“工作頁”學習法，將學生完成項目任務所需的工作流程做成“工作頁”，學生根據“工作頁”的引導完成項目任務。這樣學生在實施項目任務時，就有路可循、有板可參。同時，教師設立教學電子資源庫，讓學生學會查資料，從而促進學生更有效地學習。

二、教學流程設計

1.任務導入

設計意圖：讓學生明白我要做什么，激發(fā)學習欲望。

教師活動：教師展示滾珠絲杠副的裝配流程多媒體動畫，以期吸引學生眼球。在播放的過程中，教師講解滾珠絲杠副的裝配流程。

學生活動：想一想今天我要做什么。

2.任務分析

設計意圖：讓學生明白我要做到什么程度，使學生有挑戰(zhàn)目標。

教師活動：講解具體任務要求，一是分析裝配精度要求；二是提出所要達成的知識目標和技能目標。

學生活動：想一想今天我要做到什么程度，要通過哪些努力才能達到任務要求的程度。

3.任務引領

設計意圖：讓學生明白我該怎么做；通過任務知識的準備，完成知識目標的學習。

教師活動：任務的要點示范、講解。一是播放滾珠絲杠副的裝配精度測量、裝配精度超差調整視頻，邊播邊講測量要點、超差評判、超差調整方法；二是讓學生說一說還有沒有其他的裝配精度測量、超差評判、超差調整的方法。

學生活動：跟著視頻和老師講解，學一學裝配精度測量要點、超差評判、超差調整方法；結合課前自學和老師的講解，說一說精度測量要點、超差評判、超差調整方法；寫出X軸滾珠絲杠副的安裝流程。

4.任務實踐

設計意圖：一是讓學生實際嘗試；二是通過任務實踐的進行，完成技能目標。

教師活動：任務問題協(xié)助解決。教師巡視指導，給學生做一些必要的示范，指導學生查閱資料；在巡視指導過程中，教師要把學生一些不規(guī)范或做得好的場景用相機記錄下來，為任務反饋環(huán)節(jié)做素材準備；多媒體同步播放教師示范錄像或動畫。

學生活動：分組完成滾珠絲杠副的裝配；做得快的小組，可以嘗試多裝幾遍（小組成員任務互換），調出更高的精度；遇到問題要自己查資料，或多看幾遍示范，不要第一時間就向老師求援。

5.任務反饋

設計意圖：讓學生明白我做到了什么程度，哪些地方還需要提高？

教師活動：開好任務質量分析會。展示任務完成情況，讓任務完成好的小組，說說裝配心得；把在巡視指導過程中，記錄下來的畫面，播放給學生看，分析原因。

學生活動：展示任務完成情況，分享收獲；談一談對實踐過程中做得好的和不好的場景，談一談自己的看法。

三、教學設計反思

在教學設計過程中，要認真思考以下幾個問題：學生已知道什么？學生應該知道、學會什么？學生可以采用哪些渠道獲得知識？學生能夠從教師、學校資源中獲得哪些學習幫助？采用哪些方法檢驗學生的學習效果？然后，根據這些問題的答案對教學進行科學的規(guī)劃。

在教學設計過程中，要強調以下幾點。一是做好教材和知識點的處理，要組織學生學習最主要的內容。二是盡量為學生創(chuàng)造有利于學習的教學軟、硬件環(huán)境。三是課堂上能和學生商量解決的問題，一定要和學生協(xié)商解決。四是在課題的教學中，每個學習小組都拍照保存本次課題內容，建立課程學習檔案，必要的時候可以展示給招聘企業(yè)和家長看。

（作者單位：金華市高級技工學校）