中職園林園藝專業數學課程開發實踐

摘#8195;要：中等職業學校園林園藝專業數學課程的內容設置既要立足于眼前，為學生的專業課學習服務，又要著眼于未來，為學生終身發展服務。在專業服務與終身服務中找到教學的最佳平衡點，這是一個值得實踐與研究的問題，本文重點對此作一些探索與研究。

關鍵詞：中職#8195;園林園藝專業#8195;數學校本課程#8195;開發

中職與普高教學的顯著區別是前者在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的勞動者。因此，中職園林園藝專業的數學教學，既要滿足未來公民的人文素質要求，也要為學生進一步深造學習和終身發展提供必要的數學基礎知識，更要突出為現行的園林園藝專業課教學服務的特征。為此，筆者所在學校數學組全體教師結合學校實際情況進行了園林園藝專業數學課程的開發。

一、中職園林園藝專業數學課程校本教材開發的必要性

1.由專業課程學習的需求決定

中職數學教學的一項重要教學任務就是增強學生專業學習的能力和興趣。為此，筆者與同事對中職園林園藝專業課程設置及對應數學知識需求進行了調研分析。園林園藝專業屬工科類專業，偏文科一些，需要用到的數學知識并不是特別多。目前，該專業的主要課程有：文化基礎課程、園林植物、園林植物栽培養護、盆景與插花技術、農機具使用、花卉生產技術、園林工程、園林制圖、園林綠化施工、園林工程招投標與預決算等。隨著寧波市課程改革的深入，學校為該專業課程設置也引進了一些最新的教材，如《園林綠化識圖與CAD繪圖》《藝術插花》《大棚種植與管理》等。其中園林植物等前四門科目重理論與動手實踐操作，更偏文科些，所用到的數學知識較少，只是涉及一些百分比、濃度、簡單一元一次方程等數學計算。而其他幾門專業理論基礎課所需數學的知識和思維相對較多，課程內有大量測量數據處理、計算公式、電腦繪圖與手工制圖，不僅需要有一定的基本數字計算能力、數據處理能力、看圖繪圖以及基本圖形處理能力，而且還需用到其他數學知識有解方程、解方程組、一次二次函數圖像及性質、立體幾何、圓錐曲線、不等式等知識。總體上來說，該專業更多的對學生初中所學基本數學運算、計算能力有較高要求，同時需要一些如繪圖、立體幾何、圓錐曲線、不等式等高中新知識做補充。而我們現用的教材是針對所有專業學生學習設置，并未體現園林專業課程設置與課程教學的數學基礎性需求。

2.由專業學生數學學習的實際情況決定

要進行園林園藝專業數學教材的編寫的探索， 必須先了解該專業學生數學學習的實際情況。為此，我們又對學校9位數學教師與園林園藝專業的241位同學進行了問卷調查，以期充分了解該專業學生的數學學習現狀。調查發現，有82.9%學生認為學習數學有困難，不愿學數學，有45.2%的學生特別怕上數學課，幾乎都認為太難或之前基礎太差；有72%學生認為學習數學課是為了應付考試，沒有什么作用，今后也不怎么用得著；有69.5%學生認為教師在數學課上很少強調數學與專業課的聯系；有51.2%的學生希望數學能幫助解決一些專業課的實際問題。學生數學學習的這一現狀決定了該專業校本教材開發迫在眉睫。

3.由專業數學課程教學現狀決定

在老師的問卷調查中，教師們也普遍認為學生基礎太差，有些學生甚至對初中或是小學的知識都不甚了解，需要補充學習初中知識。數學課和專業課銜接不緊密，課程缺乏實用性，這樣對學生就業不利。數學必學內容太多，應適當進行刪減。可以增加一些與專業課相聯系的數學理論與實踐課。這一專業的數學課程教學現狀也決定了教材開發的必要性。

二、中職園林園藝專業數學課程結構

根據中職園林園藝專業的課程特點，結合學生的實際情況，從為學生終身發展服務的角度出發，考慮到學生當前專業學習的需要和學校各專業課設置順序，我們以李廣全主編的《數學基礎模塊和選修模塊》為基礎，減少了學習難度較大、與專業學習需求無關的章節，增加了初、高中知識銜接以及與專業學習有關的內容，根據專業課設置的先后，適當調整了某些章節的順序。

教材按照現行教學規劃設計，前兩個學期為基礎必修模塊，著重體現為專業服務與專業融合，為更好地達到目的，突出作用與效果，我們特別在每個章節中都開設了1到2節運用數學知識解決專業課及技能方面問題的實踐課，以激發學生的學習興趣。后面第三個學期為基礎性知識模塊，為保持學生數學基礎知識的完整性以及順利通過會考服務而設計，也為學生今后終身發展服務，但內容要求比之前版本教材略低。第四學期為學校自編特色校本教材《趣味數學》學習，在學生完成了基礎性部分學習任務后，開設一些諸如魔方、四巧板與七巧板、數獨、一筆畫與多筆畫、數學史、邏輯推理、黃金分割等教學內容，激發學生的學習熱情，提升學生的參與度。

三、園林園藝專業數學課程的教學實施與目標

作為基礎文化學科，本教材是中職數學教材，側重為園林園藝專業學習服務，以期通過與專業的融合，對專業理論起到深化和指導作用，達到數學技能與專業技能的銜接，使學生在實際的制圖、工程規劃、測算中更加精確。但也保持了教材基本內容的完整性。通過使用本教材，學生既能獲得全面的基礎數學知識，掌握基本數學思想方法；也能獲得解決數學問題的基本能力。同時也讓學生感到數學確實是看得見、摸得著的學科，改變了原來的“數學與專業脫離”的現象。這樣既增強了學生學習數學的興趣，也加強了學生理論聯系實際的意識，引導他們運用所學的知識去解決專業中的有關問題。如在“園林工程中的數學問題”一節里，我們可用各類幾何體的體積公式來估算土方量；再如在“園林植物中的數學問題”一節里，我們可以用基本四則運算與解方程知識來解決各類農藥、肥料濃度配比問題、滴灌流量與流速問題。

編寫組成員與專業教師反復討論與修改，最后經專家指導與師生研討，確定要努力使教材的編寫與教學實施做到四個“服務”——為提高學生文化素質、數學修養服務；為適合中職園林園藝專業學生自主學習服務；為提高學生“三基”服務；為學生進一步深造和終身發展服務。

四、教材編寫的幾點反思

本課程開發與實踐才剛剛起步，回首開發與實施的過程，筆者有以下幾點思考:

第一，園林園藝專業數學課程的改革，教師是關鍵因素。不是要用新課程去改變教師，而是要讓教師用新課程去改變課堂。

第二，雖然教材的編寫更側重于為專業課服務，但數學作為一門傳統的文化基礎課，更承接著為每一個學生終身學習打好基礎的歷史使命，所以教材也要注重數學知識體系的完整性與基礎性，選修模塊也可以安排在常規教學時間內完成。

第三，校本課程是一個特殊的、動態的、逐步完善的過程。這就要求我們的教師在執教過程中將學生的學習情況和自己的想法反饋給編寫組，以便編寫組根據實際情況及時完善相關內容。

總之，作為學校數學課改的一部分，校本教材的編寫是一個有益的嘗試。還有很多問題需要我們在實踐中發現與解決，這也將是我們不斷追求的目標。

（作者單位：寧波市鄞州區四明職業高級中學）