技工教育教務(wù)管理現(xiàn)狀及對策

摘#8195;要：本文旨在從教務(wù)主任的崗位角度出發(fā)，圍繞“管理”這一影響技工教育成功的關(guān)鍵問題，結(jié)合技校工作實際情況和自身教務(wù)管理工作經(jīng)驗，對技工教育教務(wù)管理工作進行一些有意識的探索，提出一些建設(shè)性的思路，以期拋磚引玉，共同促進技工教育事業(yè)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工教育#8195;教務(wù)管理#8195;現(xiàn)狀及對策

國務(wù)院總理李克強在第十二屆全國人民代表大會第二次會議的《政府工作報告》中明確提出：“加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”?，F(xiàn)階段國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，全社會對職業(yè)技術(shù)教育也傾注了前所未有的關(guān)注和重視。筆者從事技工教育工作二十幾年，長期工作在教學和管理一線，歷經(jīng)技工學校在改革開放后的各個發(fā)展時期，深感目前技工教育進入了一個發(fā)展的黃金時代，因此迫切地需要我們對自身的工作重新進行反思和定位，以期不斷強化自身素質(zhì)，抓住歷史機遇，借助良好的社會環(huán)境，為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，為中國現(xiàn)代化建設(shè)和小康社會的實現(xiàn)，貢獻自己的綿薄之力。

一、技工教育教務(wù)管理的現(xiàn)狀

技工學校教務(wù)科是負責學校教學及其行政管理工作的職能機構(gòu)，事務(wù)繁雜，頭緒較多。教務(wù)工作是技工學校的核心工作，其主要包括教學工作計劃的制訂實施、校歷的制定、教師調(diào)度和課程的安排、日常教學的管理、教學情況的督導和檢查、調(diào)課和代課的處理、教研活動的組織、各種考試的組織安排、實習班級的統(tǒng)籌等，教務(wù)主任協(xié)助分管校長安排教師的業(yè)務(wù)進修和崗位培訓等一系列的教務(wù)管理活動。

二、技工教育教務(wù)管理存在的問題

1.“人才”意識的誤區(qū)問題

目前大部分學生和家長認為只有考上大學才算是成才?！叭f般皆下品，唯有讀書高”的思想意識根深蒂固，往往一味地為了面子和名聲去擠高考這一獨木橋。雖然筆者和同事也清楚地看到這一趨勢，但在意識上還缺乏技工教育的前瞻和自信，沒有充分認識到技工教育對社會、對家庭的重要性，缺乏政治高度。

2.學生質(zhì)量的問題

技工學校的學生大部分文化基礎(chǔ)比較薄、自律能力比較差。這給教學管理帶來了極大的挑戰(zhàn)，增加了教務(wù)各項工作開展的難度，高技能人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，很難培養(yǎng)出大批的高技能的優(yōu)秀人才。

3.專業(yè)設(shè)置的問題

專業(yè)的設(shè)置不能滿足社會的發(fā)展和市場用工需求，專業(yè)和就業(yè)之間仍舊存在脫節(jié)的問題。受師資和各項設(shè)備限制等主客觀因素的影響，專業(yè)的設(shè)置和規(guī)模都存在不足和滯后。

4.教學管理的問題

管理是技工教育成功的關(guān)鍵，教學管理是教務(wù)科最主要的工作，眾所周知，教學管理“管理難，難管理”。教學管理中存在大量人的因素，無論是學生還是教師，都存在不穩(wěn)定性，因此教學管理存在極大的不確定性，直接影響教學質(zhì)量的提高。教學管理中還存在著保守有余、創(chuàng)新不足的問題，沒有清晰有效的系統(tǒng)管理機制，工作中存在著一定的盲目性、被動性、隨意性，缺乏管理的科學性。

三、技工教育教務(wù)管理對策

針對技工教育教務(wù)管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，主要應從以下幾個方面尋求突破的思路。

1.提高意識，樹立正確的成才觀

目前隨著高校的擴招和求學成本的上升，以及改革深入、社會轉(zhuǎn)型對“高技能人才”的需要，越來越多的學生和家長更加現(xiàn)實和客觀地評價自己并為將來的就業(yè)考慮，而不是一味地為了面子和名聲去擠高考這一獨木橋。我們要搶抓機遇，以深入貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和人力資源社會保障部《關(guān)于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》等文件精神為契機，與時俱進，充滿使命感地去完成教務(wù)管理工作，樹立正確的“成才”觀。

2.把握兩個主導工作方向

（1）學生的管理。要充分認識到技工學校學生的現(xiàn)實情況，在教學的過程中尊重“以學生為主體，以教師為主導”這一基本的教學規(guī)律。在教授專業(yè)課程的同時，要加強道德品質(zhì)、理想信念教育，挖掘?qū)W生自身潛力，引導學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，幫助他們樹立人生目標，從根本上克服厭學情緒，將學生的被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習，著力加強學風建設(shè)。

（2）教師的管理。要提倡自主、自由的教研之風和人性化、民主化的管理原則，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，努力為教學服務(wù)，為教師服務(wù)，細化標準、明確要求，并將各項通知和要求打印成書面文件，讓一線教師知其然也知其所以然，使教師在工作中有明確的方向、有抓手。積極推進“行動導向教學法”。

教務(wù)工作的方向旨在創(chuàng)造適合學生發(fā)展、適合教師發(fā)展的管理模式。既要開拓創(chuàng)新又要穩(wěn)中求實，為取得高質(zhì)量教學效果進行有效的管理。

3.做實三項主要工作內(nèi)容

（1）專業(yè)的設(shè)置。針對目前教學管理工作中專業(yè)設(shè)置的滯后性，教務(wù)主任要親自掛帥，組成專業(yè)調(diào)研小組，擬定調(diào)研提綱，深化調(diào)研力度，通過訪問調(diào)查等途徑吸取企業(yè)有關(guān)人員、專業(yè)任課教師、學生、家長的意見，重點了解企業(yè)的專業(yè)用工需求，研究人力資源市場信息需求，加強人力資源分析，明確相關(guān)專業(yè)的就業(yè)前景、專業(yè)設(shè)備需求、專業(yè)規(guī)模等可行性的量化標準，形成專業(yè)設(shè)置的調(diào)研報告，上呈學校領(lǐng)導及時調(diào)整專業(yè)的設(shè)置和規(guī)模。

（2）課程的安排。課程的安排主要把握科學、透明、及時、有效、反饋的原則進行，在課時安排和教師資源分配方面，可通過會議、聽課、說課、個別談話等多種形式加以確定，增強課程設(shè)置的嚴謹性。要加強課程的跟蹤管理，嚴格控制調(diào)課；要實施精品課工程，提升課程質(zhì)量；同時根據(jù)需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和編寫校本教材。

（3）考務(wù)的管理。考試形式要多樣化，理論考試和技能考試并重，改單一考試為多層次多方位考試。組成強有力的考務(wù)小組；加強計劃性，做好充分的準備工作，保證考試工作順利進行；加強紀律性，對監(jiān)考老師進行嚴格管理，嚴肅考試紀律；為學生提供多種考試途徑；結(jié)合品德教育全方位、人性化的評價學生；培養(yǎng)學生誠信考試；及時進行各種考試的總結(jié)。

4.形成五個功能中心

（1）指揮中心。作為技工學校的運轉(zhuǎn)核心，領(lǐng)導、團結(jié)好廣大教職員工，充分發(fā)揮和利用好校歷、課程表、各種通知和會議，使學校的各項工作有條不紊地展開，并能夠調(diào)度和處理好臨時性的工作安排。

（2）教研中心。以教務(wù)科的教務(wù)管理核心團隊為主，以教研室為有力支撐，開展各專業(yè)的主題教研活動，進行專題研究，做到有的放矢、重點突出，不斷取得教學和專業(yè)理論成果。

（3）協(xié)調(diào)中心。防范部門本位思想，摒棄“只顧低頭拉車，不管抬頭看路”的消極工作思路，打破部門利己主義的狹隘思維，在嚴格遵守層級管理體制的基礎(chǔ)上，加強橫向聯(lián)系，及時與學生管理科、培訓科、實訓中心等各部門進行溝通，保證教務(wù)管理目標的實現(xiàn)和學校正常教學秩序的穩(wěn)定。

（4）服務(wù)中心。作為一個教育者，要以強烈的責任心和職業(yè)道德感，孜孜不倦地工作，加強與學生的聯(lián)系，暢通學校教務(wù)管理和學生、教師反饋信息的渠道，及時處理學生反映的問題和老師調(diào)課、培訓等相關(guān)事宜，切實解決師生面臨的一些困難。

（5）資料中心。加強教材的管理，根據(jù)教學的需要和專業(yè)的調(diào)整，隨時進行教材的調(diào)整和更新，根據(jù)教學需要編寫校本教材；加強教學檔案的管理，對教案、作業(yè)批改記錄、考試評析記錄、課件、說課材料、論文等教學資料進行系統(tǒng)整理和備案，進行技工教育資料中心和信息中心的建設(shè)。

總而言之，技工教育的教務(wù)管理需要與時俱進、開拓創(chuàng)新，力爭達到明確的管理目標：實現(xiàn)管理團隊較高的管理素質(zhì)、按照科學的規(guī)章制度實施管理、形成和諧的管理人際關(guān)系、構(gòu)筑暢通的管理反饋渠道、遵循嚴格的管理層級制度、實行簡化靈活的管理手續(xù)。只有這樣才能取得優(yōu)質(zhì)的管理效益。

在本文結(jié)束之際，筆者用毛澤東主席在《贈柳亞子先生》中的一句話“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量”自勉，以及與各位技工教育同行共勉，讓我們一起努力，共同推進技工教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。

參考文獻：

[1]職業(yè)學校教務(wù)處主任述職報告[OL].http://www.wenmi114.com/wenmi/zongjie/shuzhibaogao.

[2]雷正光.職業(yè)教育教務(wù)管理實務(wù)概論[OL].上海市教育科學研究院職成教研究所，百度文庫.

[3]日照市高級技工學校關(guān)于開展一體化課程教學模式課題研究的報告[OL].http://www.rzjsxy.cn/jxgl/show.asp?id=287.

作者簡介

曲慶志，男，1962年出生。畢業(yè)于魯東大學機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)，大學本科學歷。1984.7至1987.11在威海市漁輪修造廠任技術(shù)員，1987.11至今在龍口市高級技工學校任教。歷任機械加工專業(yè)教師、培訓科長、分校負責人、實習基地負責人、分管政教副校長、分管教學副校長等職。2004年被授予“龍口市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，2006年被評為高級技師（焊工），2009年被評為“龍口市突出貢獻技師”，2010年被授予“山東省技工院校優(yōu)秀教師”稱號。