義烏產業轉型背景下工學結合一體化課程的開發

摘#8195;要：隨著中職教學改革的不斷深入發展，在示范校建設中，學習工作島、學習工作車間、學習工作站如雨后春筍般地出現，為一體化教學提供了廣闊空間與條件。現就筆者學校模擬礦井教學，即采礦技術學習工作站一體化教學，談一點個人看法，供同行參考。

關鍵詞：采礦技術#8195;學習工作站#8195;一體化教學

課#8195;題：本文系遼寧省教育科學規劃2013年立項課題“中等職業學校五位一體化教學模式的研究” 階段性研究成果，課題編號：JG13EBO74，主持人：李貴強。

一、采礦技術學習工作站一體化教學的理論根據

1.一體化教學指導思想

以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，培養學生的綜合職業能力。

2.黃炎培的“二通則”

黃炎培先生提出了辦職業教育的二條通則：第一是要實地去做。“職業教育是給人家一種實際上服務的智能，得了以后，要去實地應用”。第二是要深入這項職業環境，辦職業教育“要養成他們適于這種生活的習慣”。職業教育不能離開實際環境，而是要深入職業環境，融入職業氛圍，養成職業習慣，以使學生成為一個“準職業人”。

3.李克強的“三對接”理念

2014年2月26日，李克強主持召開國務院常務會議部署加快發展現代職業教育，在題為《讓職業教育為國家和社會不斷創造人才紅利》的講話中倡導：“提升人才培養質量。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程‘三對接’，積極推進學歷證書和職業資格證書‘雙證書’制度，做到學以致用”。

二、采礦技術學習工作站一體化教學的客觀條件

1.三種需求

采礦技術學習工作站一體化教學客觀上有三種需求：

（1）市場需求。煤炭企業勞動力用人市場需要會工作的人，需要能夠給煤炭企業創造紅利的人，急需煤炭企業升級、產業轉型的實用型人才。

（2）就業需求。采礦技術專業的畢業生希望能夠找到一個好工作就業，能夠把自己學到知識和技術應用實際工作中，解決問題形成工作能力，從而實現就業價值。

（3）課改需要。任課教師實施理實一體化教學，既要一體化教學過程質量，又要一體化教學階段考核質量，要使學生懂理論、會操作，學以致用。

總之是提升人才培養質量的需求。

2.五種轉變

近些年來中職采礦技術專業教學發生了根本性的變化：

（1）教材體例的轉變。由以《綜采工藝》（煤炭工業出版社）為代表的學科式教材，向以郭奉賢主編的《煤炭開采》、王守彪主編的《綜合機械化采煤機械》和李戰紅主編的《礦山測量》（采礦技術類專業）為標志的行為式教材轉變。

（2）師生關系的轉變。由原來的單純師生關系，向既有師生關系也有師徒關系的“雙重關系”轉變。

（3）教學場所的轉變。由原來的教室、實訓室和模擬室，向綜合性的模擬礦井（即學習工作站）轉變。

（4）教學設備的轉變。由小型采礦機械，向現代化綜采機械轉變。

（5）教學方式的轉變。由理論教學和實踐教學前后十周對倒教學方式，向理實一體化模塊推進方式轉變。

三、采礦技術學習工作站一體化教學內涵與特點

1.教學內涵

采礦技術學習工作站一體化教學內涵是在中職一體化教學指導思想的指導下，遵照黃炎培先生的職業教育通則和李克強總理提倡的現代化職業教育“三對接”理念，基于采礦技術學習工作站一體化教學的客觀條件，按照采礦技術專業職業標準、教學標準和教學計劃設計的教學內容，以模塊、項目、任務方式而進行的教學活動。

2.教學特點

經歷了多年國家級中職示范校采礦技術學習工作站（即模擬礦井）項目建設、教學及研究，筆者認為該教學具有整體性、實用性、多元性、開放性等特點。

（1）整體性。采礦技術學習工作站教學，將學校和煤礦兩種教學資源整合在一起。宏觀上，學校采取“2＋1”模塊式教學。學生接受二年學校理實一體化教學，和煤礦一年工學一體化頂崗實習。微觀上，基于采礦技術學習工作站背景下一體化教學，學校實施了各種模塊教學體系，如綜采模塊教學體系、測量模塊教學體系、通風模塊教學體系等。

（2）實用性。從學生發展角度看，采礦技術學習工作站一體化教學，以課題或項目模塊教學組合，更加接近了職業標準要求，以知識點、技能點有機結合，形成能力塊，突顯了培養學生職業能力的實用性。從學生學習工作一體化教學角度看，以若干典型工作任務為載體，借助于模擬礦井真實工作環境，突出了學生學習知識、學習技術的實用性。

（3）多元性。基于采礦技術學習工作站一體化教學的功能，可以滿足采礦技術、礦井通風與安全、測量工程技術、礦山機電、綜合機械化采煤等專業一體化教學，如煤礦開采、綜采工藝、礦山機械、采煤概論、礦井通風、煤礦安全、巷道施工技術、礦山供電和礦山測量等核心課程的理實一體化教學任務。

（4）開放性。基于采礦技術學習工作站一體化教學場所設置和購買，學習具備了仿真化、現場化、現代化的教學設備配置，不僅可供校內教學實用，而且對外可以開放教學。即承擔采煤機司機、支架工、爆破工、安全監測工、瓦斯檢查工、安全檢查員、瓦斯抽放工、防突工、探放水工等煤礦井下工種與特種作業工種的實操培訓及技能鑒定任務。

四、采礦技術學習工作站一體化教學模式和教學方法

1.教學模式

采礦技術學習工作站一體化教學模式是以現代教學理念為構思，以一體化教學改革思想為指導，以校內模擬礦井為背景，構建的采礦技術一體化教學基本框架和順序，即采礦技術理實一體化與工學一體化教學模式，采礦技術專業課程以模塊分解、項目分解、任務分解、活動分解等驅動順序實施。

2.教學方法

采礦技術一體化教學方法，是教師為完成教學目標，在組織教學過程中就某一教學活動、某一教學環節、某一教學內容、某一教學設計需求而采取的教學方法。常用有：項目教學法（或課題教學法）、任務驅動法、示范操作法、互動探究法、評價展示法、課件教學法和比較教學法等7種。

五、采礦技術學習工作站一體化教學建議

1.結合教學實際，建議教師“五備課”

采礦技術專業教師，要認真學習一體化教學改革精神，在試點教學中做到五備課：備職業標準，明確職業要求；備生產過程，明確煤礦要求；備課程標準，明確教學目標；備學生基礎，明確教學內容；備設備實施，明確可用資源。

2.探究試點教學規律，建議狠抓“五大環節”教學質量

采礦技術專業一體化試點教學也是有規律可循的，建議任課教師狠抓“五大環節”教學。在引導行動、自主探究，思路點撥、知識精講，現場實訓、示范交流，因材施教、多元評價，課后研討、項目拓展等五大環節上，下功夫求質量。

3.幫助學生消化吸收知識，建議采用微博教學手段

建議教師利用一切可能利用的資源，幫助學生在新舊知識間建立起聯系，有助于學生消化吸收。如在中職采礦技術課中應用微博，采用微預習、微復習、微主題、微協作、微資源、微評價、微反思等教學手段。

4.教師經常下礦實踐鍛煉

建議采礦技術專業教師要有計劃地常到煤礦安全現場、炮采工作面現場等現場鍛煉學習，與工程技術人員、能工巧匠交朋友，學習先進技術、獨門絕活及現場經驗，不斷豐富自己的采礦技術一體化教學內容，突出采礦技術一體化教學的實用、實訓、應用等特色。

（作者單位：遼寧煤炭技師學院、遼寧工貿學校）