淺談職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)

摘#8195;要：本文通過對職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)觀念問題的分析，提出職業(yè)院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)的對策，強調(diào)職業(yè)院校要從兩個方面入手，促進學生高質(zhì)量、高效率就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校#8195;職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)#8195;職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)指導(dǎo)是提高學生就業(yè)競爭力的兩個基本手段。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注學生的內(nèi)在素質(zhì)，注重對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心能力的提升；職業(yè)指導(dǎo)則更關(guān)注學生的擇業(yè)、就業(yè)觀念、方法和技巧。二者不可或缺。

一、職業(yè)院校學生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)觀念現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校學生在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)觀念方面存在的問題使其在就業(yè)時會面對較大的主、客觀阻力。

1.職業(yè)素養(yǎng)不高，后續(xù)發(fā)展勁頭不足

職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)半年內(nèi)主動辭職的比率較高。筆者對本校多屆學生進行調(diào)查和測評，發(fā)現(xiàn)他們在職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)適應(yīng)、溝通協(xié)調(diào)、自我管理、團隊協(xié)作、職業(yè)發(fā)展等諸多方面存在明顯不足。學生自身因素加之職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)不到位，致使學生綜合素質(zhì)較差，視野狹窄，難以順利就業(yè)或就業(yè)后難以實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

2.缺乏正確的擇業(yè)觀

職業(yè)院校畢業(yè)生通過“訂單培養(yǎng)”、“冠名培養(yǎng)”等平臺可以較為輕松地實現(xiàn)就業(yè)，這會影響他們的擇業(yè)觀，導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中十分被動，要么“等、靠、要”，要么瞻前顧后、舉棋不定，要么茫然不知所措，常常錯失就業(yè)良機。

3.自我定位偏離實際

由于對就業(yè)形勢和社會需求缺乏清醒認識，職業(yè)院校學生往往擇業(yè)期望過高，自我定位偏離實際。筆者對本校10個班級約500名在校生進行就業(yè)問卷調(diào)查，其中對工資待遇要求過高的（就業(yè)后兩年內(nèi)月工資達到5000元以上）占52%，對工作環(huán)境要求過高的（勞動強度低、環(huán)境優(yōu)良、工作場所舒適等）占69%。

二、對職業(yè)院校加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)的建議

知識、技能之外的素質(zhì)，是職業(yè)院校學生的短板，也是造成其就業(yè)穩(wěn)定性和持續(xù)性較差的重要原因。筆者認為，職業(yè)院校要實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的學生就業(yè)，應(yīng)從以下幾方面著手加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)指導(dǎo)。

1.推進課程改革，做到因材施教

針對學生學習能力差、興趣低等現(xiàn)象，專業(yè)課應(yīng)積極推行一體化教學改革。文化基礎(chǔ)課應(yīng)探索課程改革，把語文、英語、數(shù)學、計算機、德育、體育、禮儀等課程進行有機融合，打破傳統(tǒng)的公共課教學體系，重新構(gòu)建適應(yīng)社會及用人單位需求的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。筆者所在的山東工程技師學院在這方面已經(jīng)進行了大膽的嘗試與探索，在進行基礎(chǔ)課教學改革的同時，把對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來，開發(fā)了職業(yè)生涯設(shè)計與人生規(guī)劃課程體系，編寫了《自我管理能力訓練》《職業(yè)溝通能力訓練》《職場禮儀》等一系列模塊講義，探索了與之相適應(yīng)的教學方式方法。通過幾年的實踐，收到了良好的效果。畢業(yè)生得到了用人單位的一致認可，進一步促進了就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的提高。

2.深化校企合作，做到因需施教

堅持“企業(yè)需求就是學校追求”的辦學理念，根據(jù)企業(yè)需要，安排教學內(nèi)容，改革教學模式，調(diào)整教學方法，與企業(yè)深度接軌；通過與企業(yè)共建專業(yè)、建設(shè)企業(yè)實訓基地和技能大師工作室、開展技能競賽和首席技師教技能活動、組織學生到企業(yè)頂崗實習、邀請畢業(yè)生返校作報告等渠道，實現(xiàn)多維度、全方位、深層次的校企合作，使學生明確作為一名員工應(yīng)具備的素質(zhì)，在提升技能的同時提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.圍繞就業(yè)，構(gòu)建全程化的職業(yè)指導(dǎo)體系

職業(yè)指導(dǎo)是一個長期教育過程，涉及學生學業(yè)和身心發(fā)展的各個方面，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程，因而需要構(gòu)建全程化的職業(yè)指導(dǎo)體系。

（1）學業(yè)初始階段，學生對未來的職業(yè)生涯一無所知，此時的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重自我認知、職業(yè)定向與規(guī)劃，積極引導(dǎo)學生對自己的愛好、特長、心理狀態(tài)有一個正確的認識。在此基礎(chǔ)上，通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助他們進行職業(yè)定向，找到今后努力的方向。

（2）學業(yè)中、后階段，經(jīng)過一定專業(yè)知識的積累，學生對職業(yè)方向有了大概的認知，此時的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，除了強化他們的專業(yè)技能外，還要訓練人際交往和對職業(yè)的適應(yīng)性，提高綜合素質(zhì)。

（3）將思想教育和日常管理貫穿學生成人成才的全過程。一是建立科學的學生綜合評價素質(zhì)體系，使學生的教育管理工作有章可循；二是加強對學生的“養(yǎng)成”教育，通過教育引導(dǎo)、實踐活動、嚴格管理等手段規(guī)范學生日常行為，培養(yǎng)良好的勞動、紀律、衛(wèi)生、安全習慣；三是引導(dǎo)學生組建各類社團，開展豐富多彩的第二課堂活動，增強學生的集體榮譽感和團隊意識；四是加強心理健康教育咨詢，積極開展心理健康咨詢服務(wù)和培訓活動，及時解決學生的心理問題，確保學生心理健康。

（作者單位：山東工程技師學院）