如何從初中英語(yǔ)教育教學(xué)過渡到高中英語(yǔ)教育教學(xué)

摘#8195;要：高中與初中相比，在知識(shí)、能力要求以及學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，因此初高中英語(yǔ)銜接十分重要。本文就如何搞好初高中英語(yǔ)銜接作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)#8195;高中英語(yǔ)#8195;銜接#8195;學(xué)法指導(dǎo)

高中與初中相比，在知識(shí)、能力要求以及學(xué)習(xí)方法等方面都存在著較大的差異。初高中的銜接問題是普通高中教學(xué)初始階段的關(guān)鍵所在。搞好這個(gè)銜接有利于學(xué)生今后高中三年的學(xué)習(xí)與生活，有利于學(xué)生在高中階段得到全面發(fā)展，從而塑造出優(yōu)秀的學(xué)生。如何使初中學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

初高中教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教法方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在差異的主要原因是兩者的教學(xué)目的不同。義務(wù)教育階段提倡教師采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。教師注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中多是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。而高中階段因?yàn)閷W(xué)生要面臨高考，所以大多數(shù)教師采用的是填鴨式的教學(xué)模式。這跟學(xué)生以前在初中所接受的教學(xué)方式有差別，他們一時(shí)間難以適應(yīng)。因此，高中教師在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，可繼續(xù)采用初中的課堂教學(xué)模式，并進(jìn)行適當(dāng)變化，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)如今許多教師課堂教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，這和他們所希望的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法差異很大。這種方法也從客觀上影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而阻礙了其英語(yǔ)能力的提高。由此可見，該種教學(xué)方法是阻礙教學(xué)順利銜接的客觀原因。

二、多種教學(xué)方法交替使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

要靈活變通教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與愿望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)思維能力。除此以外，教師還要設(shè)法激起學(xué)生的求知欲、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚。教師要想方設(shè)法讓課堂教學(xué)活起來，在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用也務(wù)必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學(xué)生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學(xué)氛圍，這有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。靈活采用多種教學(xué)方法，促使教學(xué)過程生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生吸收知識(shí)以及形成良好的自學(xué)能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高中階段的英語(yǔ)教材不僅增加了內(nèi)容，加深了難度，而且也增加了很多知識(shí)點(diǎn)。這一切必然提高對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生要具備較高的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力。因此，在初始階段的教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師應(yīng)想方設(shè)法使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，要結(jié)合實(shí)際有計(jì)劃、有步驟地教給學(xué)生一些切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。如怎樣做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、精選課后作業(yè)、歸納總結(jié)五個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)， 如何掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，如何閱讀與理解語(yǔ)境語(yǔ)篇，如何提高學(xué)習(xí)效率等；又比如指導(dǎo)學(xué)生建立難題和錯(cuò)題集，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，以減少知識(shí)的漏洞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，同時(shí)教師要及時(shí)幫助學(xué)生排疑解惑。

四、注重課堂教學(xué)，搞好初高中學(xué)習(xí)的銜接

高中英語(yǔ)教學(xué)要立足于大綱和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)。教師要教育學(xué)生重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師在傳授新知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)巧妙聯(lián)系起來，注意復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達(dá)到溫故知新、溫故探新的效果。

五、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心

對(duì)于很多學(xué)生來說，從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學(xué)生在初中階段特別是初三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，到了高一思想就一下放松了，覺得該歇一歇了。還有些學(xué)生認(rèn)為自己在初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)得就不大好，而高中階段的英語(yǔ)內(nèi)容增加、難度加大，有畏懼心理，進(jìn)而對(duì)自己沒有信心。

因此，教師首先要幫助高一新生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，排除他們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理。要讓學(xué)生明白高一年級(jí)是整個(gè)高中階段的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，決不能掉以輕心。同時(shí)告訴他們高中英語(yǔ)并不像他們所想的那么難，有些知識(shí)點(diǎn)初中時(shí)也接觸過學(xué)習(xí)過，高中時(shí)只不過是進(jìn)一步系統(tǒng)地歸納總結(jié)而已。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹立把英語(yǔ)學(xué)好的信心，要知道“世上無難事，只怕有心人”，只要努力了，就一定能把英語(yǔ)學(xué)好。最后，教師還要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

總之，只要教師堅(jiān)持不懈地努力，就一定能搞好初高中階段的英語(yǔ)銜接工作。

（作者單位：安徽省霍邱縣姚李職業(yè)高級(jí)中學(xué)）