淺談高職鋼結構制作與安裝課程開發

摘#8195;要：鋼結構制作與安裝是高職院校的一門核心課程。渤海船舶職業學院從該課程的教學團隊開始，定位于校企合作共同開發，取得了一定的研究成果。本文以此為例對如何開發該課程作簡要的闡述。

關鍵詞：開發#8195;課程#8195;建設

鋼結構制作與安裝課程是船舶工程技術專業群的核心課程之一。在骨干校建設中，渤海船舶職業學院堅持“一個依托、三個對接”，即以船舶工程技術中心為依托，實現教學過程與鋼結構建造生產過程對接、教學內容與鋼結構行業職業技能標準對接、學生身份與鋼結構企業職工身份對接的人才培養模式為基礎，通過工學交替、訂單培養、項目驅動等形式，校企合作共同開發這一課程。

下面從四個方面提出該課程的開發與建設的幾點經驗。

一、組建課程建設團隊，校企共同開發

在船舶工程技術專業指導委員會的指導下，考慮鋼結構制作與安裝課程教學要求，結合專業教師的教學經歷和專業技術特點，組建課程建設團隊。課程建設團隊對企業需求、崗位典型工作任務、畢業生、用人單位、職業標準、人才市場等多個方面展開調研工作。同時，對從各方面采集的調研數據進行分析、研討，并撰寫了課程建設調研報告。

隨后，課程建設團隊在船舶工程技術專業指導委員會指導下，共同研究了課程標準及相關建設的內容，并決定與葫蘆島市設計院共同建設該課程。在合作開發中，我們確定的課程建設目標，就是通過對該課程的整體建設，把它打造成具有可借鑒性和示范性、特色鮮明的項目化課程，編寫出適合校內學生實際情況的校本教材《鋼結構制作與安裝》；建成較為完善的教學資源庫，在網上展示，并實現網絡學習、測試和師生互動，供校際間、校企間交流學習使用，實現資源共享，形成課程建設方案，具有可示范性。

二、課程建設思路及課程模式

鋼結構制作與安裝課程以職業標準、生產規程和職業資格證書獲證要求為依據，課程教學實施內容的選取應適應鋼結構建造的新工藝，圍繞五個項目來設計，突出內容的針對性與適用性。課程以門式剛架、鋼網架、鋼框架三大結構為載體，采用教、學、做一體化的模式，使學生具備鋼結構建造的基本能力。

三、具體方法

1.課程重新定位

根據鋼結構制造技術專業的培養目標，瞄準職業崗位工作任務，按照理論與實踐相融合、常規與高新并重的原則，基于工作過程開展建設，每項任務是學生對工廠實際鋼結構生產圖樣進行放樣與制作。采用以項目為導向、任務驅動，教、學、做一體化的教學方法進行教學，使學生具備船舶建造的基本能力。

2.完善課程標準

本課程以應用為目標、以實踐為主線、以能力為中心進行設計，既做到突出職業教育教學模式，又與現代鋼結構產業緊密結合。

3.課程內容更新

在課程內容上體現出行業、企業發展和崗位工作任務需要的知識、能力和素質要求，并根據企業要求和技術發展及時更新課程內容。在課程內容上，重點體現實用性和技術性，面向工程實際，按照工作過程將各學習任務綜合開發。

通過課程建設形成一套以課程目標、課程標準、課程內容、課程實施方案、課程的評鑒與考核及規范課程教學過程為內容的完整課程體系。

三、課程建設成果

經過調研、理論探討和實踐摸索，此課程開發取得了預期成果。全課程組成員在課程建設過程中，都最大限度地發揮了自己的作用，開展了大量的實際建設工作，保證了課程建設的順利完成，并取得了可觀的成果，主要成果有：課程的內容建設，包括課程標準、職業技能鑒定標準、教材建設等；課程的資源，包括多媒體課件、教案、動畫、圖片、模型庫、試卷庫、試題庫等；課程的研究成果，包括獲獎情況、研究論文、課題建設等。另外，在課程建設過程中，課程組成員還撰寫了大量的研究報告如調研報告、崗位能力分析報告、教改條件分析報告、師資隊伍建設總結、課程建設階段性總結、課程評估報告、質量反饋報告，等等。

上述這些建設成果已經全部上傳至學院網絡教學平臺，并經過師生的運用與實踐檢驗。

四、課程建設存在的問題及今后的設想

課程建設存在的問題主要有：學院與清華大學合作的網絡教學平臺，在試題庫與在線測試模塊的實踐過限中發現，一旦將試題庫中的試題導入在線測試，試題庫原來的題，則不再出現，這就造成了試題的減少。課程建設團隊中，缺乏具有較高計算機能力者參與，以致有些教學軟件在平臺上難以正常使用，需要現用現裝，給師生帶來不便。今后課程建設團隊組建時，要考慮多方面的因素，增加計算機能力強的建設人員。

（作者單位：渤海船舶職業學院）