如何讓小學(xué)生愛(ài)上習(xí)作的方法與途徑

“作文難”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)大問(wèn)題。激發(fā)興趣，樹立榜樣；善于積累，背誦佳句；以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合；閱讀與寫作相結(jié)合；喜于寫作，自由發(fā)揮；易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)；勤于批改，變?yōu)榧盐模瑥囊陨掀邆€(gè)方面，闡述了如何讓小學(xué)生愛(ài)上習(xí)作的方法與途徑。

小學(xué)作文習(xí)作方法途徑《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求是：“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。會(huì)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。課標(biāo)對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求不高。可在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生往往怕作文，不愛(ài)寫、不會(huì)寫。很多學(xué)生認(rèn)為作文難。“作文難”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的一個(gè)大問(wèn)題。究其原因，主要存在著以下幾方面的問(wèn)題：一是不知寫什么；二是不知如何寫；三是把口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言割裂開，單向追求寫的訓(xùn)練；四是教師對(duì)兒童習(xí)作要求過(guò)高，脫離實(shí)際。

那么，怎樣讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)！

一、激發(fā)興趣，樹立榜樣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生愉悅和諧的心境，使學(xué)生的情感、思維均處于興奮積極狀態(tài)，主動(dòng)投入其間，將習(xí)作過(guò)程轉(zhuǎn)化為主體的內(nèi)在需要而不是外在驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)習(xí)作興趣教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變那種把兒童習(xí)作等同于成人文章的錯(cuò)誤做法，以一種欣賞的、贊許的態(tài)度對(duì)待兒童的表達(dá)練習(xí)，努力尋找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)句子寫得好，都要加以贊揚(yáng)，同時(shí)，我們還可采用 “高分激勵(lì)法”、“榜樣示范法”激發(fā)習(xí)作熱情。如：習(xí)作達(dá)到要求的給100分，好的給100和優(yōu)，修改后更好的給雙百分，同時(shí)把優(yōu)秀作文貼在學(xué)生習(xí)作專欄上，并組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)其積極參加各類習(xí)作比賽，同時(shí)老師向各種刊物推薦，使學(xué)生嘗到成功的果子，從而越寫越愛(ài)寫，越寫越能寫。時(shí)間長(zhǎng)了，就能帶動(dòng)更多的學(xué)生積極寫作。

二、善于積累，背誦佳句

背誦范文、整理佳句對(duì)提高書面表達(dá)能力幫助極大。通過(guò)背誦一些典型的課文或篇章，學(xué)生能把詞語(yǔ)放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句子給學(xué)生留下印象；漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在書面表達(dá)中便可不加思索地表達(dá)出來(lái)。恰當(dāng)運(yùn)用一些優(yōu)美詞句既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。背誦是鞏固知識(shí)的再創(chuàng)造，是使用語(yǔ)言。有良好背誦習(xí)慣的學(xué)生肯定有良好的語(yǔ)言思維習(xí)慣，書面表達(dá)能力的提高亦是功到自然成的事了。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《燕子》一文。文章是著名作家鄭振鐸撰寫的優(yōu)美散文。作者注意精選動(dòng)詞，描繪春天的景物和燕子的情態(tài)，收到了惟妙惟肖的藝術(shù)效果。作者描寫燕子時(shí)，精心提煉出“活潑機(jī)靈”四個(gè)字，對(duì)燕子的可愛(ài)表現(xiàn)得恰到好處。描寫春回大地，微風(fēng)吹拂，細(xì)雨灑落，柔柳嫩葉展開……簡(jiǎn)直把春天萬(wàn)物寫活了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要把這些句子背誦下來(lái)。如果把這些句子記住了，遇到寫小動(dòng)物啦，寫景啦，學(xué)生都可運(yùn)用所學(xué)，在寫書面表達(dá)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)，表達(dá)起來(lái)就輕松愉快了。

當(dāng)然，背誦不是死記硬背，學(xué)生應(yīng)該理解背誦、記憶，并且能夠?qū)W會(huì)靈活運(yùn)用這些句子。在寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)，恰當(dāng)使用掌握的優(yōu)美詞句，從而提高他們思想表達(dá)的準(zhǔn)確性。因此，要想提高書面表達(dá)能力，要想寫出好文章，背誦是一種必要的方法和手段。

三、以說(shuō)促寫，讀寫結(jié)合

1.討論與寫作相結(jié)合

這種方法即先議后寫法，是將說(shuō)和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法。教師擬定與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的作文題，由學(xué)生進(jìn)行小組討論；然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆，經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀；最后由全班學(xué)生評(píng)出優(yōu)劣。教師也可同全班同學(xué)先共同討論，列出要點(diǎn)，或提供若干句子，讓學(xué)生充分展開思維和想象，經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論寫成短文。這一訓(xùn)練方法在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)作文4和作文6中都得以充分的體現(xiàn)，作文4要求是對(duì)生活中的事發(fā)表自己的看法。教學(xué)中我根據(jù)教材要求 結(jié)合班級(jí)情況，引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)小組圍繞一個(gè)話題進(jìn)行討論。有的小組提出對(duì)零食這一現(xiàn)象看法的主題。同學(xué)們熱情高漲，紛紛談起自己的看法，有學(xué)生指出零食的味道好、包裝新穎、賣家極力推薦等使得很多學(xué)生喜歡零食，更多的是說(shuō)出了多吃零食的害處……我同全班同學(xué)將討論情況，列出要點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開思維和想象，把同學(xué)們對(duì)某一現(xiàn)象的觀點(diǎn)整理成文。這一練習(xí)既激起了學(xué)生想宣泄傾吐的情感，又鼓勵(lì)了學(xué)生個(gè)性化的思考，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)得以實(shí)現(xiàn)。

2.以說(shuō)促寫

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫，讀寫結(jié)合、以說(shuō)促寫，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。從說(shuō)到學(xué)，讓口頭語(yǔ)言帶動(dòng)書面語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的先導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，說(shuō)得明白才寫得清楚，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，可為兒童習(xí)作減緩坡度，降低難度。指導(dǎo)作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生審題后，我們不要馬上讓學(xué)生寫，而是讓學(xué)生思考，打好“腹稿”，然后安排一個(gè)自說(shuō)、互說(shuō)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在敘說(shuō)中糾正語(yǔ)病，擴(kuò)展思路，互相學(xué)習(xí)。最后才讓學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容趁熱打鐵地寫下來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生寫“雛鷹爭(zhēng)章”這篇作文時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你打算寫誰(shuí)，為什么寫她（他），你打算通過(guò)哪些事例來(lái)突出主要事跡。通過(guò)小組說(shuō)→指名說(shuō)→寫，環(huán)環(huán)相扣，有效降低了習(xí)作難度。

四、閱讀與寫作相結(jié)合

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。小學(xué)課文內(nèi)容豐富，題材廣泛，是訓(xùn)練書面表達(dá)的好材料。要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、創(chuàng)新能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)廣泛閱讀，不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高寫作能力。在書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生可以直接引用一定的原文或運(yùn)用一些優(yōu)美詞句，使筆下的作文顯得流暢地道。教學(xué)課文，不僅是在培養(yǎng)閱讀能力與語(yǔ)感，同時(shí)也是在為寫作鍛煉思維，積累語(yǔ)言。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)中教師可為學(xué)生創(chuàng)造條件、設(shè)置情境，讓學(xué)生從中學(xué)到什么寫作技巧，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、基礎(chǔ)練習(xí)這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸撰寫的優(yōu)美散文《燕子》一文，當(dāng)學(xué)到寫燕子外形，從羽毛寫到翅膀，寫到尾巴，無(wú)不顯示出活潑機(jī)靈這一特點(diǎn)時(shí)。對(duì)燕子外形描寫我不光引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)言，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫外形的寫法寫一種你喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，這樣學(xué)生寫起來(lái)不僅有話說(shuō)，還知道怎么說(shuō)，真是一舉兩得。

讀寫結(jié)合，解決怎樣寫的向題。語(yǔ)言是思維的外殼，離開了豐富的語(yǔ)言，就無(wú)法表達(dá)自己的真情實(shí)感。小學(xué)生習(xí)作暴露的另一個(gè)大問(wèn)題就是缺乏豐富的語(yǔ)言。因此，我們一定要把指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成為妙手，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單缺乏，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書室的圖書進(jìn)行閱讀，充分利用好圖書角，進(jìn)行自主閱讀，。為了避免學(xué)生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書，然后再教給學(xué)生讀書的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

五、喜于寫作，自由發(fā)揮

1.讓學(xué)生記日記

小學(xué)生的寫作水平的提高不能一蹴而就，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行“持久戰(zhàn)”。要想寫好作文勤于觀察，勤于積累，把觀察所得隨時(shí)記下來(lái)。寫日記就是很好的方法。我們必須堅(jiān)持記日記，把自己每天想說(shuō)的話，或所發(fā)生的主要事情記下來(lái)，俗話說(shuō)，滴水穿石不求一日之效，天長(zhǎng)日久，方能達(dá)到穿石的效果。

2.練筆五分鐘

教師每天上課前5分鐘，可讓學(xué)生進(jìn)行自由練筆，學(xué)生可自定題目，寫人、寫事、寫景、寫物都可以，圍繞一個(gè)主題自由寫。天天堅(jiān)持，必有好處。教師也可把這種活動(dòng)進(jìn)行變化，即每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生寫5分鐘。完成這一練習(xí)可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專門的本子，還要給學(xué)生進(jìn)行定期交流、展示的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既有了積累，又激發(fā)了興趣，為寫作文準(zhǔn)備了大量素材。

六、易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)

1.俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，習(xí)作更是如此

學(xué)生整天被封閉在學(xué)校里，與社會(huì)隔離，生活單調(diào)枯燥，缺乏親身體驗(yàn)。所以做起文章來(lái)只能閉門造車，胡編瞎侃。如果讓我們的學(xué)生 去看看外面精彩的世界，去讀讀自己喜愛(ài)的書，做做自己喜愛(ài)的事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，獲得切身體會(huì)。會(huì)收到意想不到的效果。四年級(jí)下冊(cè)作文7是寫“我的體驗(yàn)”作文，我事先布置學(xué)生親自參加一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)，去經(jīng)歷過(guò)程，感受過(guò)程。作文課上，學(xué)生表現(xiàn)很精彩 ，有談當(dāng)小老師的喜悅、當(dāng)家的辛苦，有說(shuō)參加文體活動(dòng)的興奮，有的感受到了盲人的不易……無(wú)論是興奮、無(wú)奈還是疲憊，孩子們都能生動(dòng)地表達(dá)出了最真實(shí)的感受。這緣于充分的實(shí)踐活動(dòng)提供了學(xué)生體驗(yàn)的真實(shí)空間，使情感成為有本之木。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，提供話題，讓學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。小學(xué)生的生活閱歷淺，語(yǔ)言文字還沒(méi)有學(xué)出門道，感到作文困難自然是難免的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。教師所要做的就是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，提供話題，調(diào)動(dòng)孩子已有的生活積累，讓孩子進(jìn)入寫作的狀態(tài)，這樣即使平時(shí)寫作水平較低的學(xué)生也能相對(duì)容易的寫出好作文來(lái)，盡管可能錯(cuò)別字多一點(diǎn)。

3.我口抒我心，我手書我口

“我口抒我心，我手書我口”（葉圣陶）式的小學(xué)生作文，是一種供學(xué)生展露心靈的渠道。教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生心里怎么想的就大膽說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。要多為孩子創(chuàng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌的表述空間，做孩子們的知音，讓孩子們的作文走近其本色與本質(zhì)，讓孩子的個(gè)性“像野花一樣自由地生長(zhǎng)”，換來(lái)一個(gè)作文個(gè)性化的春天。

七、勤于批改，變?yōu)榧盐?/p>

在老師方面，要重視對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)。批改方式多種多樣，有下列幾種：

1.老師面批

針對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，請(qǐng)到辦公室，邊批改，邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問(wèn)題講清說(shuō)透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男Ч?/p>

2.學(xué)生互批

因?yàn)閷W(xué)生書面表達(dá)中的錯(cuò)誤不盡相同，而相互批改可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求批改者在有疑問(wèn)的地方可請(qǐng)教老師，也可與同桌或周圍的同學(xué)商量來(lái)得到滿意的答案。這樣，既可提高教師的批改效率，加強(qiáng)師生之間的交流，又能使學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.部分精批

將學(xué)生的作文全部收起來(lái)，但每次只對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的批改，全收可以督促所有的學(xué)生都進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，使教師清楚地了解學(xué)生的寫作情況。

教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同作文水平，用多種不同的標(biāo)尺來(lái)進(jìn)行量體裁衣，對(duì)于那些水平不高但確實(shí)付出了勞動(dòng)付出了努力的學(xué)生的作文應(yīng)該給予認(rèn)可，哪怕他的作文再差只要是他真實(shí)水平的再現(xiàn)，甚或還略超出了他當(dāng)前的水平，我們的老師都應(yīng)該毫不吝嗇地給出良好甚至優(yōu)秀的等第，對(duì)孩子的作文多一點(diǎn)理解和欣賞。同時(shí)要善用眉批和總批，讓學(xué)生能看到自己作文的優(yōu)點(diǎn)及不足，為學(xué)生作文能起到一個(gè)很好的引導(dǎo)的作用。

在批改的同時(shí)還要收集學(xué)生寫作中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)詞錯(cuò)句，并在課堂上和全班學(xué)生一起訂正講評(píng)。對(duì)于好的、有特色的文章可以被選中在班上交流或宣講，甚至直接用作范文。

以上幾種方法和途徑，可以用來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生只有持之以恒，堅(jiān)持背、堅(jiān)持寫、堅(jiān)持練，不半途而廢，才能使寫作水平得以提高。我相信，通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生會(huì)對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，真正使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]他山之石可以攻玉.小學(xué)語(yǔ)文教師，2009，（4）.

[3]于永正.作文教學(xué)臆說(shuō).