云教育背景下的“教、學”改革初探

描述了云教育目前發展的現狀以及云教育的特征，在建構主義學習理論、多元智能理論、人性化學習理論的指導下，闡釋了云教育對教師教學理念和學生學習理念的影響，闡述了未來云教育發展的趨勢。

云教育云計算改變一、引言

電子書包、教育云、數字化校園、國際學校聯盟等新模式走進教育視野，信息革命正在加速催生我國教育生態的蝶變。

未來教育信息化將會以云架構的虛擬服務器與存儲方式，取代目前物理服務器的托管；同時隨著移動互聯網的迅速發展，其覆蓋和應用范圍將更為廣泛；骨干網改造將會朝扁平化和增加冗余度方向擴展；還將利用統一認證系統解決多個運營商與學校漫游的問題，實現無線、有線與應用的統一；還將嘗試科研教學資源個性化推送，發揮教育資源的應用效能，解決其持續性發展問題。

教育的國際開放水平也因信息科技得以提升。據深圳市市長許勤介紹，深圳通過引入“視像中國”“國際學校聯盟”、英特爾“一對一數字化學習”、微軟“攜手助學”等項目，與亞太國家、美國、英國等進行跨時空教育教學和文化交流，跨地區遠程互動協作成為可能。2013年，東莞獲批成為教育部國家數字教育資源公共服務平臺大規模應用試點單位，通過建設教育云共享平臺，實現全市教育資源共享。

二、云教育的內涵及特點

（一）云教育的概念

1.云。“云”是一個形象的比喻，比喻一些大型與超大型的網絡數字資源，如一些大型服務器集群資源，這些集群資源具有自我維護和自我管理等功能，具體包括大型計算服務器集群、大型存儲服務器與大量寬帶資源等（圖1）。

2.云計算。“云計算”（Cloud Powered Computing）旨在提高云端的海量數據處理能力，指的是將各種計算本領、數據存儲、網絡虛擬化、電腦負載均衡等基本電腦功能與現行復雜網絡技術融合在一起，借助Saas、Paas、Iaas（加腳注）等先進的商業模式為云端客戶提供強大的海量數據計算、數據挖掘、數據處理等服務的一種應用計算技術，它是一個虛擬化的計算資源提供倉庫，也是一種全新的動態計算資源提供理念。

3.教育云。云計算在教育領域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎架構包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。

4.云教育。云教育是基于教育云的新型教育模式。目前，教育云在教育領域的實際應用主要是根據國家十二五規劃《素質教育云平臺》要求，由亞洲教育網進行研發使用的“三網合一智慧教育云”平臺。實現教育資源的共享與高度合作是未來教育發展的重要的戰略方向。

2.云教育與傳統教育的特點比較（圖2）

云教育的數據存儲在云端，數據安全可靠，不易移失，可免去數據丟失、病毒入侵的危害。云教育對學生的要求不高，只要擁有互聯網就可以享受云端的教育資源可以輕松實現教育資源共享。資源上傳到云端，可以隨時隨地使用，不存在不同客戶端的相互不兼容的問題。學習方法上將強調主動、自主的學習，學習不受時間、地點、老師的限制、更加強調終身學習。從集體到個人，更注重個人需求。云時代對創新人的需求，從知識人到創新人，信息化與業務結合緊密度越來越高，與教育融合度也會越來越深。

三、云教育對教學者的影響

云教育對于教學內容、教學形式、教學評價等方面的影響都是巨大的。云教育的教育理念是教育分享、個性定制、隨時隨地、資源豐富，終身學習、無界化、無紙化、低門檻。

1.云教育對教學目標的影響。學生的學習目標是什么？教師教的目標是什么？看似簡單的問題，但不同的時代卻有不同的答案。孔子提出的“因材施教”的思想，兩千多年以來一直是教師的夢想，可是因為教學條件的限制，因材施教沒有能得到很好地實施，云教育實現之后，因材施教因為豐富的教學資源，不受限制的教學時間，只要學生想學、愛學都可以學到有用的知識。學生畢竟是學生，其學習的盲目性、好動、貪玩、缺少學習的持久性、單純易受不良影響等行為習慣還需教師進行指導。因此，需要老師有針對性的制定每個學生的學習計劃，為學生提供優質、個性的服務，這些對于學生的成才有很大的幫助，教師的教學目標也由傳道授業解惑更多的傾向于以生為本，為生服務，滿足學生的要求上來。

2.云教育對教學方法的影響。教無定法。在傳統課堂中，教師的理論講解，課堂演練、課下實操，課上指導的方式對于技能的學習有巨大的幫助，也深得同學們的歡迎。但是在云教育的環境下，學生學習的對象是優秀的教學課件，每天在眼睛可視范圍內的都是已經制作好的視頻錄像。在這種情況下，老師如果還像傳統的方法一樣，每次講一個模塊或者一個單元，顯然是不能適合學生的需要的，因為不知道學生的進展如何。而且在傳統教育的課堂上老師可以通過肢體語言、人格魅力來影響知識的傳授，但是在云教育下，教師不僅要有傳統的教學功底之外，教師還需要有信息化教學，可視化教學、試聽認知心理學、視音頻技術、藝術修養和批判性思維等方面的修養。所以就需要老師改變教學方法，MOOC、翻轉課堂和微課程等“人機一對一”的信息化教學方法很受學生歡迎。麻省理工學院從事材料科學與工程研究的Michael J.Cima教授使用來自MOOC的數據進行平行分析，研究結果令他驚訝：“證據表明，在線學習效果可能比在教室內的學習效果更好”，他已考慮將MOOC教學中的一些自動評估工具帶到傳統課堂教學課程中去。

3.云教育對教學評價的影響。在傳統的一元智力考核標準的影響下，結果性評價對于學生起到了重要的指揮作用，這種評價容易導致學生視野狹窄，思維單一。但是，在云教育的情況下，知識的學習是一個構建的過程。結果性評價方式將不再適應學子的學習。階段性、過程性評價將更加重要。學生每學習一段知識，給予指導性評價，有利于激發學生的積極性，便于及時查漏補缺。根據加德納多元智力理論，人類的智能可以分為八類，分別為語言智能、數理邏輯智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能、存在智能、記憶力、形象力等其他類型智能。傳統的教育對于學生的評價更多強調的語言與數理邏輯推理智能。在云教育的情況，學生的學習途徑和內容的寬度都有所增加，所以學習者的評價也需要更多的強調多元。教師對學習者的考核要進行合理規劃，將各種智能融合到一起或者各有側重，以使每個學生都能通過能展現自己能力和特長的智能測驗。

四、云教育對學習者的影響

1.終身學習可望實現。構建終身教育，推進終身學習已成為世界各國教育政策的原則和目標。云教育為廣大師生及工作人員之間信息共享創造了一個新的環境。云教育將各種教育資源傳到云端，以服務的形式給學習者提供了一個教育信息平臺，能夠給學習者提供無限的教育資源，學習者能根據需要獲取資源，獲取便捷的云教育服務。完全可以滿足學習者只要想學，就能隨時學得到的需要和心理。

2.興趣愛好日益重要。多元智力理論強調不同的個體擁有不同的優勢和弱勢，有自己的興趣和愛好，只要有合適的情景就能顯現出來，云教育給學習者提供豐富的資源。而且云教育實施的環境下，學習者有大量自己學習的時間，學習者的學習不是憑借著權威機構制定的統一的規范，而是根據學習者自己的興趣愛好來選擇學習的課程，選擇虛擬的學習地點和看不見的學習伙伴。這時，興趣愛好在選擇課程、學伴就顯示的尤為重要了，有了興趣就有了方向，就有了目標，有了相互了解的學伴學習起來也就更加輕松，知識學習起來也就更加有效率。

3.自我管理要求提高。自我管理就是對自我活動的意識、行動以及自我調節的一種管理。云教育下，學習者的學習是一種自發的行為，學生的學習由被動學習變為主動學習，學習的好壞很大程度上受制于學生學習的內驅力。在傳統的教育環境下，學習者同時在固定地點，有統一的教材，在教師指導下來完成學習。在云教育的環境下，沒有課本、沒有教室、也沒有老師，給學習者提供了最大的學習自由。“知人者智，自知者明”學習者只有對自己的學習需求、個人能力有了清楚的掌握，才可以制定切實有效的學習計劃并堅持去執行。并在學習過程中根據進展能及時進行合理的調整。

五、云教育的發展趨勢

這種云教育變革帶來的價值，就“在于其提出了一個全新的教育觀念——不僅讓學生掌握信息技術，更應該通過信息技術讓他們掌握更加全面的知識和能力，其對學習‘主動性’‘探究性’‘互動性’的推動力對培養21世紀的技能擁有重大意義。”而且云教育給了每一個渴望學習的人提供了平等的學習機會，促進了教育公平。

目前，高職院校都開展了信息化的教育，數字校園已初見端倪，未來在數字化的基礎上將建立數字化服務的“云”服務平臺，方便全部教育人員參與資源建設和資源共享的格局。學校的管理將會實現“云端”空間管理，班級人數將不再受傳統的人數限制，只要有互聯網，有學習的愿望，都可以在“云”端學習。優秀的教師將能影響到更多的學生，不再受到傳統的院校和地域的限制，教師的優勝劣汰將會更加明顯，對教師的要求會越來越高。

參考文獻：

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基金項目：蘇州工業園區服務外包職業學院“高職藝術類創業學生的壓力管理模式創新研究”（JG2013011）。