多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)手段，已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

多媒體生物教學(xué)教學(xué)情境當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中。生物課堂教學(xué)也不例外，多媒體教學(xué)手段已是當(dāng)今生物教學(xué)中一個(gè)不可缺少的途徑，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。多媒體，是用電子形式來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)圖像、聲音、文字這三種基本媒體的高級(jí)形式。只有培養(yǎng)較強(qiáng)的多媒體意識(shí)，才能以改革創(chuàng)新的精神進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，其教學(xué)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量、智能發(fā)展也必將會(huì)得到較大提高。但是，任何事物都有其兩面性，目前對(duì)于多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，人們褒貶不一。本文對(duì)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是積極性中最活躍的成份，它學(xué)生是渴望獲得生物學(xué)知識(shí)并積極參與生物學(xué)探究活動(dòng)的意向基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)。運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)共同參與，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功。由于學(xué)生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，避免了教師的“獨(dú)角戲”和“一個(gè)人的精彩”。

二、運(yùn)用多媒體，有利于加強(qiáng)直觀性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等知識(shí)是教學(xué)的基本內(nèi)容。實(shí)物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足：目標(biāo)小，展示時(shí)難以照顧到每個(gè)學(xué)生且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上影響了學(xué)生的注意力的集中。此外，教師口頭描述多，造成了教學(xué)冗余，減少了引發(fā)學(xué)生頓悟的教學(xué)時(shí)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”，生動(dòng)、直觀、形象的感性材料最容易被學(xué)生接受，多媒體課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象、生動(dòng)的直觀材料。應(yīng)用多媒體可以模擬顯示某些微觀現(xiàn)象、瞬間突變、長(zhǎng)期漸變等過(guò)程，且效果逼真。這就使無(wú)法講清、容易似是而非的問(wèn)題迎刃而解，起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的作用。

三、多媒體教學(xué)再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。可以在一種現(xiàn)實(shí)情況不允許或者不易實(shí)現(xiàn)的情境下，用計(jì)算機(jī)模仿實(shí)際情況，讓學(xué)生從屏幕上感受到實(shí)際現(xiàn)象而進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，高中生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手法不能充分體現(xiàn)出分裂過(guò)程中染色體的變化。如果用多媒體的動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)，既直觀，又形象，且能充分展示細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，重難點(diǎn)迎刃而解。又如，植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過(guò)程，恐怕得花很長(zhǎng)的時(shí)間，這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度，可是我們?cè)诙嗝襟w教室觀看植物受精過(guò)程的動(dòng)畫僅僅只需要幾分鐘而以，而且更加形象生動(dòng)，容易理解。再如，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”一課的教學(xué)中，上課伊始，先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥(niǎo)兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上戰(zhàn)線的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動(dòng)植物，它們與生存環(huán)境形成一個(gè)統(tǒng)一體。其實(shí)，在地球上的各個(gè)角落，都生活著形態(tài)萬(wàn)千的動(dòng)植物。那么，這些動(dòng)植物是如何與其生存的環(huán)境相適應(yīng)呢？——這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體需要注意的事項(xiàng)

當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段為高中生物教學(xué)提供了許多有效的方法，也為高中生物教學(xué)帶來(lái)了不少好處，其相對(duì)與常規(guī)教學(xué)手段具有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。但任何事物都有他的負(fù)面效應(yīng)，多媒體教學(xué)手段也是一柄“雙刃劍”。如何使用這項(xiàng)工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，隨意排斥傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，最終本末倒置，使老師和學(xué)生走入誤區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。筆者就針對(duì)這些問(wèn)題提出一些需要注意的幾個(gè)方面：第一，教師要對(duì)多媒體教材進(jìn)行必要的處理。教師要想取得滿意的教學(xué)效果，在備課時(shí)，首先要“通讀”有關(guān)多媒體教材，充分了解這些教材的內(nèi)容特點(diǎn)及使用方法、片長(zhǎng)、編者意圖。錄像片、科教片必須多播放幾遍，做到心中有數(shù)。這樣，在備課時(shí)才能全面考慮，精心設(shè)計(jì)教案。第二，是多媒體的使用種類要適當(dāng)。在一堂課的教學(xué)中，多媒體的種類選擇是否適當(dāng)和準(zhǔn)確，是課程能否成功的一個(gè)重要因素。選擇不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)。第三，是豐富多彩的媒體吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在歡笑和興奮之后，則略顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠。因此，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。第四，是教師進(jìn)行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學(xué)生注意力。第五，在設(shè)計(jì)多媒體時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂，正確使用多媒體，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們教師深入研究，探討和不斷實(shí)踐的一個(gè)新內(nèi)容。多媒體應(yīng)該是一種認(rèn)知的工具：引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境的工具；獲取學(xué)習(xí)資源的工具；進(jìn)行思想交流的工具；反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的工具；意義建構(gòu)的工具。只有當(dāng)教師使用多媒體就像使用黑板和粉筆一樣自然，學(xué)生使用多媒體像使用鋼筆一樣得心應(yīng)手，才能夠達(dá)到多媒體與生物學(xué)科整合的目的。我相信，將來(lái)的多媒體就和掛圖、模型、標(biāo)本一樣，成為生物學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)和學(xué)習(xí)用具，成為生物課堂教學(xué)的好助手。

參考文獻(xiàn)：

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