高職院校創業教育的困境及破解

大學生就業問題日益成為社會關注的焦點，創業能力培養逐漸引起高職院校的高度重視，高職院校對大學生創業教育只能加強不能放松。我們要積極面對大學生創業教育所面臨的困境，采取切實有效的措施認真破解，發揮高校教育的優勢，著力培養和提升大學生的創業能力。

高職院校創業教育困境破解創業教育是指開發和提高學生創業素質和創業能力的教育，是一種通過以充分挖掘學生潛能、開發學生創業素質、培養學生創業本領、提高學生自我就業能力，促使謀職者變成職業崗位的創造者的教育。以創業拉動經濟增長，以創業促進就業已成為世界各國的共識。

黨的十八大報告提出：“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性”。2010年5月4日，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）中要求：“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程”，因此，大學生創業教育作為目前解決就業困難和大學生實現自我人生價值的重要途徑，得到了政府和社會各界的充分肯定和大力鼓勵。但是，高職院校對大學生創業教育還面臨許多困境，諸多問題亟待我們去解決。

一、高職院校創業教育面臨的困境

在大眾化教育的背景下，大學生就業問題日益成為社會關注的焦點，創業也逐漸成為大學生的熱門話題與最后抉擇，創業教育顯得尤為重要。因受到各種條件制約，高職院校的創業教育面臨諸多困境。

1.思想重視不夠。創業是一種勞動方式，是一種無中生有的財富現象。創業教育是一種實踐性、綜合性很強的教育，它需要學校投入相對大量的資源，以保證創業教育的實施。但是，很多高職院校對創業教育的重要性認識不足，有的高職院校即使開展了創業教育，也僅限于在學生畢業前開設的就業指導課中進行簡單介紹而已，而在人力、財力和時間上缺乏保證，致使創業教育處于停滯狀態甚至中途而廢。

2.師資隊伍薄弱。創業教育是一種觀念和能力并重的教育，它不僅需要教育者具有深厚的專業知識，更要求教師要有豐富的社會經驗和正確的職業觀念。創業涉及的專業知識不僅包括所在行業的技術技能，還涉及工商、金融、稅務等專業經驗，這些技能與經驗一般教師很難全部具備。從社會經驗的角度看，大學生創業要處理好創業團隊內部與外部人際關系，內部人際關系在沒有利益直接沖突情況下較易處理，一旦涉及利益沖突，處理起來往往較為困難，外部人際關系主要指與客戶、供應商、政府、社會其他相關團體關系，這些關系處理起來就更為困難。由于創業教育教師的專業技能寡淺、社會經驗不足，使得創業教育大多停留在書本和空洞的口頭說教上，教育效果不明顯。

3.教育目標偏離。有的高職院校在進行創業教育時，缺乏對創業市場的充分了解，脫離現實生活，不少學生覺得創業離自己很遙遠，學習勁頭不足。通過調查我們發現，有的大學生創業僅憑心血來潮，缺乏對市場的調查研究，對資金、項目（產品或服務）、人才評價不足，對客觀經濟規律把握不透，使得好多大學生在創業實踐過程中，放不開手腳，白白丟失發展機遇，創業經常處于一種“走鋼絲”的狀態，很難步入良性發展軌道。

4.教學內容片面。一些學校的創業教育內容表面上轟轟烈烈，但多數都是流于形式，他們更多的只是重視創業理論知識的傳授、創業意義的描述、創業者素質等方面知識的講授，而忽視了學生創業能力的培養，許多學生心里想創業，但又不知從何著手。由于大學生的創業經營理念和手段無法適應當前激烈的市場競爭，其最終將被市場所淘汰。

5.實踐基地缺乏。許多高職院校的創業教育大多以理論講授為主，沒有創業基地，缺乏具體的實踐操作，離開了創業實踐活動，只能在“黑板上生產”、在“書本里經營”、在“課程中交往”，由于實踐基地的缺乏，高職院校學生的創業能力培養和形成只能是紙上談兵。

6.創業信心不足。當今社會，很多學生雖有創業的要求和欲望，但缺乏敢于冒險、善于溝通、團結合作、吃苦耐勞、樂觀豁達等優良品質，創業信心不足。據調查，有95%的高職大學生想過個人創業，然而他們卻一直在等待，等待所謂創業機會的到來。還有的大學生缺乏正確的創業心態，一直在自大和自卑之間搖擺。

二、高職院校創業教育面臨困境的破解策略

對高職學生進行創業教育，是高等職業教育應自覺承擔的責任和義務，培養學生的創業能力是高等職業教育的目標和要求。高職院校應采取相應對策，認真破解創業教育中所面臨的各種問題。

1.提升教師素質，樹立現代教育理念。教師應樹立現代教育觀念，積極探索創業教育的新型教學方法和途徑，激發學生的創業熱情，點燃學生的創業欲望，培養學生的創業意識，提高學生的生存能力。“提高學習動機的最適宜的方式，是把重點放在學習的認知方面而不是動機方面，依靠富有成效的教育成績來增強學生進一步學習的動機”。要教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創業教育。要鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展優秀創業者事跡報告、各種創業技能競賽、創業沙龍等方式，充分激發大學生的創新意識和創業精神。

2.完善課程設置，構建全新教育體系。高校必須改革傳統的教學模式，完善創業教育課程，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理企業的知識和技能。多采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；要形成一套完善的創業教育課程體系，開設以創業學以及企業管理、產品開發、市場營銷、企業策劃等基本知識為主體的相關課程，使之與專業課程設置相配套；要把創業的社會常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、經營管理、公關和交往、法律和稅收等與創業密切相關的課程增加進去，從而促成學生對創業理論的深入了解。

3.改革教學方法，提升學生創新思維。創業教育要采用開放性和靈活性相結合的教學方法，師生要共同參與探索知識，要從過去的積累知識向發現知識和創造知識轉變。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪、滿足、求知的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、活動的情感進行學習和思考，使教學成為一種充滿活力和激情的活動”。積極開展各種創業競賽和創業交流活動，如開展大學生課外創業成果競賽和創業計劃競賽，增強大學生的創新意識，不斷鍛煉和提高其觀察力、思維力、想象力和動手操作能力。提高學生的創新思維，掌握創業有關的知識、技能必不可少，但大學生的強烈創業欲望以及自信心和進取精神顯得尤為重要，因而在教學過程中必須營造一種民主、平等的教學氛圍，注重培養學生思維的靈活性、敏銳性和獨創性。

4.拓寬教學渠道，建設創業實踐基地。創業教育的顯著特點就是重實踐、強體驗、求內化。創業品質和創業能力的培養重在實踐，學校要為學生提供實踐鍛煉的環境和條件，使學生在創業實踐中磨煉創業意志，培養創業能力，得到創業技能訓練。“實踐教學的評價重點不在于教材知識，而是在于學生參與各種類型社會生活的態度和能力”。要在實習環節積極開展創業實踐，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。同時加強學校教育與社會實踐的融合，與社會各界建立廣泛的聯系，建設各種創業孵化器、風險投資機構、創業培訓機構、小企業開發中心、創業者協會等等，形成高校與企業良性互動的創業教育生態系統，這對提高學生的創業能力起著重要的作用。

5.整合教育資源，培養創業能力。創業不是簡單的烏托邦式的理想加信念，它需要實實在在的創業行動，需要培養學生的創業能力。創業能力是一種高層次的綜合能力，是創業成功的必備條件。“只要學校教育能夠為青年們建立一個既能符合時代發展需要有適應他們身心發展需要的價值體系和生活方式，年輕一代遲早會克服自身觀念和行為的種種病態和弱點，最終會朝著有益于社會文化的方向發展”。創業能力主要包括專業技術能力、經營管理能力和綜合運用能力，而這些能力的提升必須對現有教育資源進行適當的整合，不斷提高大學生的適應社會的能力，對創業要素進行組合，并對生產、交換、分配、消費進行計劃、組織、協調和控制，切實提高大學生把握機遇的能力、信息獲取加工處理的能力、公關能力、創新能力等。

6.強化意志磨練，培養創業品質。創業具有一定的風險，有成功也有失敗，要磨練大學生經受挫折的勇氣，積極培養大學生的創業品質。創業品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的良好精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態度，鍥而不舍、堅定執著的頑強意志，不畏艱難、艱苦創業的心理準備，同時還要具備良好的心態自控能力、團隊精神與協作意識等多方面的品質。具有較高創造性思維和創造精神的教師，才能培養出具有質疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規，創業才有可能成功。高職院校可以聘請社會上成功的創業人士為客座教授，為學生開展創業成功方法講座，傳授創業知識，培養創新品質和創業能力，積極推動大學生創業。

當今時代，提升高職院校大學生的創業能力，有著重大的現實意義。這不僅是減輕高職院校畢業生就業壓力、真正體現高職院校辦學特色的重要舉措，也是我國參與全球經濟競爭與合作的需要，我們要高度重視高職院校創業教育所面臨的難題，采取切實有效的措施加以破解，從而保證創業教育沿著健康的軌道順利發展。

參考文獻：

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