給孩子有溫度的音樂

“鈴鈴鈴”，清脆的上課鈴聲響徹整個校園，孩子們飛快地跑進教室，我也和往常一樣準備好上課資料給孩子們上課，鋼琴聲、師生問好，這時一只小手猶豫的舉起，“怎么啦”我好奇的問。“老師，我們班有三四個同學沒來上音樂課”“怎么回事？班長趕緊去班級看一下”。不一會兒，三四個同學垂頭喪氣的來到了音樂教室，我生氣地質問：“為何不來上音樂課”？有個男同學小聲的回答道：“老師，我們的語文作業還沒做完……”這就是我剛分配到民工子弟學校上音樂課時發生的那一幕。當時的我，真的好心寒。在民工子弟學校，學生不來上音樂課，躲在教室補其他科目作業，主課老師經常占用音樂課輔導差生，甚至占用音樂課來上語數課。那么為什么音樂課會如此不受重視呢？作為音樂教師的我又該怎么辦呢？我深深的陷入苦思。學校如此不重視，主課老師如此不重視，孩子們如此不重視！我應該如何去改變這樣的現狀！

首先，我應該讓孩子們喜歡上音樂，喜歡上音樂課，讓孩子們真正去感受音樂本身的美與親近！于是我便有了我的“親和音樂”。“親和音樂”所包含的意義：教師要以自身的親和力、人格魅力，用真心與愛去營造和諧、親和的課堂學習氛圍與師生關系，更深的含義是教學內容本身是“親和的音樂”’，“有溫度”的教與學就這么開始了。

民工子弟學校每個年級有兩個班，作為在校唯一的音樂專職的我來說，我就必須要任教全年級的音樂課，記住每個孩子的名字便是我的一項大工程，叫不出孩子的名字，在上課的提問和交流上就會遇到難題，于是在每次上課提問時，看到舉手回答問題的學生我便會說：“我喜歡認真思考的你來回答”，下課時我便會再次找到那位學生，親切的摸摸他的頭問：“老師喜歡你的表現，你可以告訴老師你的名字嗎？”一個簡單的動作，一句普通的話，不但可以記住學生的名字，而且又可以讓學生感受到你對他的喜歡，以后的課堂里這位學生肯定一如既往甚至更好的表現自己。“老師喜歡你”！雖然只是短短的五個字，放在心里學生無法感受，說出來對孩子來說這是多大的喜悅與收獲，說不定也會因此喜歡上了我，喜歡上了音樂課。

美國教育家蘇娜丹戴克曾說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加我就會完全理解”。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，而課外活動便是一個能讓學生積極參與的一個很好的平臺。”于是我決定在這個不到五百學生的民工子弟學校，我要成立一個合唱社團和舞蹈社團，在鼓勵同學們自己報名的同時我再擇優錄取，讓我意想不到的是，來報名參加的學生比我想象的要多的多，從中我也挑選出了好多合唱的好苗子與舞蹈的好苗子，不成熟的音樂社團就這么在我和我的孩子們中開始了，而不知不覺的“愛”和“情”就在我們這個社團里慢慢的萌發了…….

在學校的有限條件下，每次上完社團課把學生送走后，我便要開始拖地、擺凳子，把音樂教室布置好才可以讓學生第二天上課。有一天我關好電腦正要準備拖地時，突然發現有個小身影在幫我擺凳子，我問她：“你怎么還不走呢”？她說：“老師，每次你都你一個人整理太辛苦了，我想幫助你。一個小小的舉動，卻讓我深深的感動到了。

在孩子們的努力下，我們不成熟的社團慢慢的進步著，從孩子們一開始的不知道什么叫音符，什么是節奏，到后來的拿到曲譜就能唱準，從孩子們不敢上把桿壓腿，到后來的劈叉下腰，甚至能很優美的跳上一段成品舞蹈。于是我們勇敢的去挑戰自己，報名參加縣中小學“舞蹈大賽”縣中小學“合唱比賽”，縣中小學“三獨比賽”，可喜可賀的是我們通過自己的努力，居然拿到了“舞蹈大賽”金獎，“合唱比賽”一等獎，“三獨比賽”一等獎的好成績。當縣電視臺主持人問我們的學生，你們平時是怎么排練才會有這么好的成績時，我的孩子大聲的回答道：“在學校，中午休息或下午放學我們和老師把音樂教室凳子搬到教室外，再拖好地，音樂教室便是我們的舞蹈房，在出租房兩張床拼在一起便是我平日練習的場地”。當時，在座的每個人都被震撼住了。是的，我們就在這么簡陋的條件下完成我們的每一次排練，快樂并幸福著！

從一開始學校、教師、學生對音樂課的那么不重視，到后來的人人參與，人人喜歡，以致到最后文化局授予我們學校為“外來民工子女藝術培訓基地”的榮譽稱號，我欣慰，我感動！是的，我們應該給予孩子們最有“溫度”的音樂，給予孩子們最“親和”的音樂，讓每一個孩子“親和地學”到“親和的音樂”，走心地感受到音樂的美與愛！