如何提高語文寫作教學的情趣性

中職語文教學中，寫作成了學生最頭疼、最困難的事。作為語文教師，我們必須努力增強寫作教學過程的情趣性，激發學生寫作的欲望和寫作的興趣。在寫作課堂中加入一些時代元素，將微博引入寫作課堂，請同學生每天在微博上發表一些自己對剛剛發生的事或發現的新聞的觀點、看法等，也可談談自己的心情，說說周邊的人和事，也可轉載一些優秀時評短文，激發寫作欲望。將影視引入課堂，由于它能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發起學生寫作的興趣，培養學生的寫作能力。進行創新評價，用充滿激情的評價方式，有效地提高學生的寫作熱情。

寫作教學興趣微博影視創新評價中職語文教學中，寫作成了學生最頭疼、最困難的事，學生在寫作中總覺得無事可敘，無理可言，無情可抒。作文課上經常看到這樣的情形：學生面對作文題，咬筆抓腮，愁眉苦臉，無從下手；或者翻閱作文書刊尋找資料；或者時斷時續，寫寫停停，最后勉強寫出一篇，卻又是干癟乏味，缺少生氣。而作為語文教學，寫作訓練又是非常重要的必不可少的環節。一方面，學生怕寫作文，學生缺乏寫作欲望卻又不得不為之；另一方面，是教師怕改作文，面對一二百篇作文要修正、眉批和評語，令許多教師一籌莫展。造成寫作難這種現狀的客觀原因，主要是長期的應試教學僵化了學生的思維，封閉式的作文訓練，使學生逐漸失去了寫作的興趣。長期以來，寫作教學一直困擾著中職語文教師和學生，面對難見成效的寫作教學，有的教師逐漸失去了應有的教學激情。久而久之，形成了學生被迫寫作、教師被動完成教學任務的惡性循環。世界上的一切成功，都是與快樂緊密相連的，離開了快樂，就不會成功；世界上的一切失敗，都是與痛苦密切相連的。要提高作文教學的效率，要讓學生由害怕寫作轉變為喜歡寫作，我們必須努力增強寫作教學過程的情趣性，積發學生寫作的欲望和寫作的興趣。高中“新課標”指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。簡單地說，寫作情趣化教學方法的目的就是盡量激發學生寫作的欲望，培養學生寫作的情趣，進而提高學生的寫作能力。在教學中如何激發學生的寫作欲望呢，筆者認為在寫作課堂中應加入一些時代元素，并進行評價創新。

一、將微博這一元素引入寫作課堂

長期以來，固定的寫作教學模式，使學生失去了在寫作中表達個人情感欲望。學生一旦對寫作失去了興趣，作文中胡編亂造、東拼西抄的現象就日趨嚴重。作為教師要激發學生的寫作興趣和表現欲望。許多學生喜歡發微信、發微博，喜歡寫寫日志，轉發日志，這成了學生間的一種時尚。作文是真情實感的表露，是一種表達自我的方式，沒有心靈的觸動，只是無病呻吟，作文的質量是不會高的。而微信、微博、日志等也是個人情感的表達方式，也屬于微型寫作，在寫作教學中可以將這些元素引入寫作課堂。

中等職業學校的學生，是在初中畢業分流時就被分流出來的群體在，他們這一特殊群體有著自己的鮮明特點：學習基礎普遍偏差，他們在學習中幾乎沒有獲得過什么樂趣，更談不上成功感、成就感了；對這類學生來說寫600字以上的文章有難度，那么就從幾句話，幾段話開始，先讓學生學會表達自己的情感。如何將這些元素導入課堂呢？首先要求班級同學人人開設微博，并加入班級微博群。請同學生每天在微博上發表一些自己對剛剛發生的事或發現的新聞的觀點、看法等，也可談談自己的心情，說說周邊的人和事，也可轉載一些優秀時評短文，因為沒有考試分數的壓力，不拘格式、不拘字數，學生感到很輕，所以都很樂意發表自己的看法。為了激發學生的熱情，老師會不斷跟帖，時時點評，還可將跟帖多的微博拿出來在班級作文角展示，學生的成就感激發后，寫作的欲望會大增。每次寫作課的前一周，老師在微博上用文字或音頻、視頻等多媒體形式拋出寫作話題，學生可以在微博提上前相互交流，抒發感想、提供素材，在這種輕松愉悅的氛圍中，自然就會促進學生的討論熱情，寫作時也就不會感到費力。同時，老師將寫得好的文章展示在微博中讓學生進行點評，實時異步的互評，達到激發思維和互相引導的效果，以此互促成長。對一些熱點時事、新聞，大家可在微博上各抒己見，寫一寫時評短文。通過微博平臺，突破時間地點的限制，激發了學生的創作熱情，在不知不覺中培養學生的寫作能力，引導學生完成寫作。

二、運用影視創設課堂情境，激發學生寫作興趣

19世紀，德國教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、歡欣和鼓舞。”目前來說，影視是人們生活的一個重要組成部，是一門最現代化的、最有群眾性的、最受青少年歡迎的藝術形式。“90后”學生思想活躍，對新生事物感受力較強，對影視也更為敏感和關注。把影視運用到語文教學中去，可以改變傳統的教學方式，激發學生學習的興趣，突破教學的難點，提高學生寫作能力，促進學生對文學名著的閱讀，培養學生的審美情趣，完善學生的精神世界。影視無疑是當今世界最具魅力的綜合藝術，青年魯迅就曾因它而棄醫從文，改變了自己的生活道路。同時，他還認識到了電影作為一種教學手段的重要性，留下了這樣的預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”不少學生對作文缺乏興趣，不會深入地觀察生活，更無法準確地把握物象特征，表述的語言呆板、干巴、公式化、概念化，簡單說，就是缺乏描寫的本領。針對這種情況，可以利用影視作品聲像并茂、立體化展現生活畫面的特點，讓學生觀察相關影視鏡頭，啟發學生思考該鏡頭的特點，諸如人物肖像、言行神態及環境等，之后進行如同繪畫寫生一樣的摹寫。老師可以從熱播影視劇入手，讓學生選選喜歡的人物進行點評，選擇喜歡的人物進行刻畫。也可將影視引入課堂，如上《林黛玉進賈府》時，選播電視劇《紅樓夢》有關這一節的視頻，幾個主要人物如林黛玉、王熙鳳等這些人物言行、心理和景物猶如活教材，可讓學生觀賞、討論、品評，學生的興趣自然而來了，有了興趣寫作的欲望就提高了。議論文的寫作也是語文教學的一大難題，語言空洞、素材單調、觀點與材料相割裂這是學生作文最常存在的問題，我們可充分利用影視節目有效促進這種狀況的改變。“社會關注”“焦點訪談”“新聞透視”新聞調查”等影視欄目，或就重大事件進行議論，或就熱點問題進行評述，主持人的評論又富有時代氣息，學生議論起來自然大有興趣，也使語文學習的知識面大為開闊。如筆者曾將一期《變形記》引入課堂，看完后讓學生來談談對這一節目的看法，并將社會對變形記這一節目的探討一一羅列出來后，學生熱情高潮，一些平時不太言語的學生也敢于發表自己的見解了，那一次的時評文整體寫得不錯。將影視引入課堂，由于它能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發起學生寫作的興趣，培養學生的寫作能力。通過影視將一些好的節目引入學生的學習，可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，利用影視的視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，這能有效地激發起學生寫作的興趣，學生的寫作興趣提高了，寫作水平也提高了。

三、創新評價的方式

作文批改、評價是寫作教學極其重要的環節。在評價文章的實踐中學得習作之法，激發習作之趣，歷來受到大家的重視。然而，學生作文趣味的敗壞，作文教學的失敗，卻和傳統的作文評價方式關系重大，“詞不達意、內容空洞、離題萬里”等詞經常出現在傳統作文評語中，使一些努力寫作卻沒有寫出好習作的學生自信心喪失，有的學生甚至患上“作文恐懼綜合癥”。另外，由于作文批改的周期較長，學生的

寫作思維正確與否不能得到及時反饋，學生也就對作文的批改以及教師的講評也失去了興趣。針對上述兩個問題，筆者認為要創新評價方式，用充滿激情的評價方式，有效地提高了學生的寫作熱情。

1.鼓勵學生大膽表達，不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫作時考慮較多的不是寫作的方法，而是怎樣寫出自己的思想，自己的情感，自己的生活。據心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵的批評，會使人的情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。一個人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務也就完成得越糟糕，這樣就會產生一種“無能感”，進而陷入更為低落的情緒。在作文的批改和講評環節尤其需要激勵，通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。即使只有個別好的句子，好的詞匯也可以表揚，要善于抓住學生習作中的閃光點進行點評，一個人一旦有了自信，就會產生追求完美的愿望，從而促使自己的創新潛能得到充分的發展。就作文教學而言，激勵應貫穿在作文教學的各個環節之中，從而有效提高學生寫作熱情。

2.針對作文批改周期長問題，可將微博很好地利用起來。教師時時關注微博，時時點評，也讓學生參與點評，這會極大地調動學生寫作興趣。鼓勵學生每天寫日志，通過關注學生的寫作，提高學生寫作水平。

3.學生作文互評，并寫上自己的評語。作文評講的最終目的是讓學生從自己或其他同學的作文中發現問題，然后去探尋解決問題的方法，從而提高寫作水平。所以，可以組織學生評改，讓學生互相學、取長補短，讓學生真正成為學習的主人。組織學生評改的方式主要有三種：一是提出明確要求，學生自改，并寫出自改意見，讓學生在自改中體悟為文之道；二是提出具體要求，學生互相改評，并將評語寫在文后，既是互相學習的過程又是一個微寫作的過程；三是組織學生集體改。挑選幾篇有代表性的學生作文，在幻燈片中展示，教師引導學生評改并做好指導。每一次學生評改后，教師要對學生的評改進行點評，并評選出優秀評改員，給予表揚。

總而言之，職高語文作文教學是一項艱巨的系統工程，要增強作文教學效果就要提高語文寫作教學的情趣性。教師結合現代化手段，從教學方法上講彌補了寫作中的不足，從實質上激發了學生的寫作興趣，也為學生創設了多元化的寫作空間，也展示了學生創造的個性空間。作為教師既要改變傳統陳舊的評價模式，又要重視學生這個主體，讓學生真正喜歡寫，切實提升學生的作文水平。

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