以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計

教學方案設計是教師將理論知識轉化為教學實踐的橋梁，根據教學內容和目標，建立解決教學問題的解決方案，從而幫助學生更好地掌握知識。本文從以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計出發，分析了實施教學方案設計的意義，并且探討教學方案設計的具體策略，旨在為高中物理課堂教學提供一定的參考。

高中物理教學方案問題以問題為中心，指的是在實際的教學工作中，整個課堂活動都是以“問題”為線索和主線來開展教學活動。一方面，教師以一連串的問題來組織教學活動；另一方面，學生通過對問題的分析和思考來學習。通過這種方式來組織教學，進一步培養學生對問題的分析能力和解決能力，且讓學生在這種教學方式中逐漸養成良好的問題意識，全面提升學生的能力。

一、實施教學方案設計的重要意義

（一）保障課堂教學科學化的需要

教師在教學方案設計的過程中，應該深入分析教學工作中的各項問題，且根據教學內容確定教學目標，然后在此基礎上建立解決問題的措施，讓教師將理論知識轉化為教學實踐，保障課堂教學環節的科學、合理，有效提升課堂教學效率。

（二）培養學生對問題的分析能力和解決能力的需要

在高中物理教學中實施教學方案設計，根據教學內容確定教學目標，教師在此基礎上設計相應的問題，引導學生積極參與到整個課堂教學中，教師則逐漸轉變角色，從主導者轉變為引導者和組織者，從而進一步培養學生對問題的分析能力和解決能力。

（三）提高教師教學水平的需要

隨著教學的不斷深入和發展，高中教學改革不斷深入。在這樣的背景下，教師必須要不斷提升教學水平。教師在設計教學方案的過程中，其實就是對教學內容的進一步思考和反思，然后運用相應的方法，將理論與實踐有機結合起來，從而不斷提升教師的教學水平。

二、以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計的舉例

（一）確定教學目標

根據教材內容，確定教學目標。在這一節中，教學目標主要包含以下幾個方面的內容：①讓學生了解什么是圓周運動以及勻速圓周運動；②掌握角速度、線速度的相關知識以及二者之間的關系；③了解頻率、周期的涵義；④清楚勻速圓周運動的特點。

（二）明確教學重難點

①讓學生了解和掌握描述圓周運動快慢的相關物理量；②線速度、角速度、頻率、周期之間的相互轉化方法；③孤獨單位的推導。

（三）教學過程

根據教學目標和教學重難點，在實際的教學環節中，幫助學生掌握這一節的相關知識。以問題為中心的高中物理課堂教學主要包括以下幾個方面的內容。

第一，教學導入。在這個環節中，教師要提出相應的問題，引導學生進入本章節內容的思考和學習中。教師可以根據生活實際，引發學生思考，比如提出以下問題：①同學上學中，步行、坐公交、騎自行車這三種方式中，哪一種最快？②我們通查個所講的快慢中，主要指的是“速度”，那么比較的是什么速度？③提到圓周運動，同學們在生活實際中想到的主要是輪子（為講解圓周運動的概念埋下伏筆），那如果是兩個人同時騎自行車，怎樣比較他們速度的快慢？

第二，新課教學。完成新課導入后，教師就可以直接進入新課教學的環節。這部分的教學主要是讓學生在學習的過程中掌握相關的知識。比如在定義圓周運動時，為了幫助學生更好地了解其定義，可以設置問題：怎樣度量質點做圓周運動的速度？然后讓學生利用相關的物品，比如圓規等，對圓周運動進行模擬，同時注意觀察圓周運動的過程，讓學生了解線速度和角速度等概念。

第三，課堂總結。根據以上教學環節實施，對本堂課的教學內容進行總結，同時讓學生自由發問，提出其中不理解的地方，讓學生之間互相討論，最后教師再做出補充，幫助學生了解教學內容。

三、以問題為中心的高中物理課堂教學方案設計的策略

（一）轉變教學觀念

受傳統教學觀念的影響，有些教師在教學設計的環節中，一味重視“灌輸式”教學，忽略了學生的參與。因此，最終在實際的教學環節中，學生只是被動的學習，整個課堂都是以教師為主導，從而嚴重影響了教學效果。因此。教師必須要轉變教學觀念，整個課堂教學環節以“問題”為主線，引導學生參與到整個教學活動中，充分發揮學生的主觀能動性。

（二）綜合運用多種教學手段

在以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計中，教師要根據教學內容的不同、學生個性的差異等因素，綜合運用多種教學手段，從而有效激發學生高中物理課程學生的熱情，調動學生的積極性和主動性。

1.多媒體教學法

比如在“圓周運動”這一節的教學設計中，當教師提問步行、坐公交車、騎自行車三種方式來上學時，教師可以充分利用多媒體的優勢——豐富的圖文信息、多樣化的視頻資料等，用圖片、視頻等方式展示出來，從而有效吸引學生的注意力，提升教學效果。

2.小組合作學習法

在教學方案設計環節中，教師還可以根據教學內容，在保障教學時間的前提下，設置相應的小組合作學習環節，讓學生分成幾個小組，先在組內展開討論，然后讓一名同學代表小組發言，陳述相關的觀點。此外，在實驗課環節中，有些實驗需要小組合作完成，此時同樣需要教師將學生分組完成，從而讓學生參與到整個教學活動中，讓學生從傳統的“被動學習”向“主動學習”轉變，從而有效增強學生學習的主動性。

（三）注意問題的啟發性

在以問題為中心的現代高中物理課堂教學方案設計中，教師設置問題時，必須要確保其具有良好的啟發性，當問題提出后，可以啟發學生積極思考，這樣才能保障以問題為中心的方案設計的實施效果。此外，在設置問題的過程中，還要注意緊密聯系學生實際，一方面，可以降低問題的難度，避免學生問題受挫影響學生學習的積極性；另一方面，這樣的問題還可以引導學生從生活實際中發現物理現象，認識到書本與生活之間的聯系，從而將書本知識同生活實踐有機結合起來。

四、結束語

綜上所述，教師實施教學方案設計，是保障課堂教學科學化、培養學生分析問題和解決問題的能力、提高教師教學水平的需要。因此，在實際的教學活動中，為了保障教學方案的有效實施，教師必須要轉變教學觀念，并且運用多種教學手段（比如多媒體教學法、小組合作學習法等）保障問題具有良好的啟發性，這樣才能不斷提升課堂教學效果。

參考文獻：

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