淺談游戲教學在小學英語課堂中的作用

英語教學中，教師面對的是天性活潑好動、愛玩、愛模仿、注意力不集中的兒童，如果教學不夠生動形象，很難激起學生的學習興趣。因此，在教學中加入一定的游戲，可以使得學生的學習積極性增加，課堂的趣味性提高，進而提高整節課的效率。

游戲教學小學英語課堂作用游戲教學，就是游戲者圍繞一定的游戲任務，根據具體的課堂環境，按照游戲規則，進行一系列游戲行為過程，從而順利完成教學任務的一種行之有效的教學方法。

小學英語教學中，教師面對的是天性活潑好動、愛玩，愛模仿、注意力不集中的兒童，如果教學不夠生動形象，很難激起學生的學習興趣。因此，在教學中加入一定的游戲，可以使得學生的學習積極性增加，課堂的趣味性提高，進而提高整節課的效率。

一、游戲教學可以促進學生智力發展

新課改指出，怎么看待學生，把學生看成什么樣子的人，以及對學生采取什么樣的態度，一直是教育理論和實踐的核心問題。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而這一核心理念，要求教師要時刻以它嚴格要求自己，努力把自己發展成為適合時代要求的真正意義上的“專業人員”。

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”。針對于新課程標準提出的“人本觀”，游戲教學恰好迎合了學生的主體地位這一觀點。游戲教學本身就具有直觀趣味的特點，可以讓學生直接感觸知識，增強學生的記憶印象；再者，在游戲教學中，學生也可以直接參與課堂，做課堂的小主人，也可以直接參與游戲的規則設定，有利于提高學生的思維能力。這些都從本質上突出了學生的主體地位，使學生可以更加輕松直接地去學習新知識，掌握新知識。

例如，我在教學grandfather、grandmother、father、mother等詞語的時候，就讓學生們表演人物。讓學生表演拄著拐杖的grandfather，端著茶的grandmother，以及談著生意的father，做晚飯的mother等形象，并比較學生的表演相似程度。這樣的游戲教學方法，這樣學生在不停地配合與猜測中，逐漸加深了自己對單詞的印象，也讓學生可以在最快的時間與最歡樂的氛圍中學習到新知識。

二、游戲教學可以建立和諧的師生關系

師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。師生關系是學校各種關系中的最基本的組成部分，它制約著學生對教育的接受程度，影響著整個教育過程，同時在很大程度上也決定著教育的質量和成效。因此，在學校教育中具有重要的地位。

游戲教學本身的游戲意義，就在最大意義上拉近了教師和學生的距離。而通過教師與學生互動式的游戲教學，使得學生在不知不覺中與教師形成了朋友關系。和諧的師生關系，則進一步增加了學生對于這門學科的興趣。而“興趣是最好的老師”，進而促進了教學質量的提高。

例如，我在教學egg這個單詞的時候，與同學們一起玩起了一個“guessing name”。我畫了一個圈圈，讓學生們開始猜測藏在我兜里的類似圈圈的物體是什么。然后，讓同學們利用“Is this a…”這個句型問我，猜測出來以后，將熟雞蛋給學生，與學生一起分享快樂，吃完這個雞蛋。在反反復復的猜測中，學生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發揮了想象力而且在不知不覺中學會了句型，更重要的是，還拉近了我與他們的距離，使得整節課在一片歡笑聲中度過。

三、游戲教學可以增強班級凝聚力

班級凝聚力是班級文化氛圍的核心內核，它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班風建設的動力，它從多個側面和層面影響著一個班級的生機與活力。如何增強班級凝聚力，對教師強化班級管理、提高學生團隊意識和集體榮譽感，都具有十分重要的意義。

游戲教學中，游戲也分為了很多種，其中最具代表的意義就是小組分組競賽游戲。小組分組競賽，既讓游戲融入了英語課堂，也使得競爭機制加入了英語教學。而競爭機制的加入，使得整節課有了一種緊湊感，也使得每個小組成為了一個整體。這樣的比賽教學形式，也使得班級凝聚力在同時間也有了進一步的提升。

例如，我在教學eye、nose、ear、hair等這些五官類單詞的時候，就創設了一個“名偵探柯南”游戲。我先創設一個偵探情景，而我是游戲中的唯一目擊證人。講臺上站著十個嫌疑人，4個小組派代表問我問題，比如，“Is his hair long？”等等，而我全程只能說Yes或者No，看哪個組首先猜中兇手就贏一分。經過5輪決出冠軍，并予以獎勵。全班氣氛熱烈，學生積極踴躍，不僅復習鞏固了本單元的語言知識，而且是學生的口語得到鍛煉和提高，也進一步提高了班級榮譽感與班級凝聚力。

四、游戲教學可以樹立良好的校風

校風，是學校的特色和風格，是一所學校師生精神面貌的集中反映。校風是由干部的作風、教師的教風和學生的學風組成的統一體。校風在整個學校的各項建設中發揮著重要作用，可以促進整個學校各項建設的順利進行，同時也可以使學生更好地在大環境下進行各項活動。

游戲教學在小學英語課堂中的運動，可以進一步提高學生對這門課的興趣，從而使學生們喜歡這門課。另外，這種良性循環的進行，也可以使整個學校呈現出一種濃濃的學習氛圍。在相互促進中，使學生的學習積極性提高，也使這個學校的校風進一步提高。

例如，我在教學stand up、sit down等短語時，在教學中讓學生自己做老師，到講臺上以老師的口令命令學生。學生使用stand up、sit down這些命令口氣去做小老師，其他學生也配合地進行各種操練。這種換位思考，讓學生們提升了對教師這一職業的感知，也加深了學生對知識點的記憶。而在這個教學過程中，我也穿插和學生們交流了學校的紀律，讓學生們明白要去遵守學校的各項制度。這樣的教學方式，使學生們在掌握知識的同時，也進行了價值觀的教育，有助于整個學校良好校風的形成。

總之，游戲教學在小學英語課堂中扮演著極其重要的地位，在學生、教師、班級以及學校四方面都發揮了重要的作用。因此，在我們的小學英語教學中，我們教師一定要注意觀察學生，抓住學生的興奮點。然后，根據學生的興趣點去創設游戲來活躍課堂氣氛，增強學生的知識掌握能力，從而使得小學英語課堂充滿更多的歡聲笑語。