春風(fēng)化雨

班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。從實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，從工作理念、目標(biāo)、方法等方面，闡述了從事班主任工作的心得體會(huì)。

班主任工作體會(huì)傾聽(tīng)者嚴(yán)寬有度2008年9月～2011年6月，我擔(dān)任了烏蘭察布職業(yè)學(xué)院2008級(jí)馬鈴薯生產(chǎn)加工班的班主任，這也是我自2007年走上教師工作崗位以來(lái)第一次帶班。在3年的班主任工作中，我深深地感到這項(xiàng)辛苦而瑣碎的工作，不僅蘊(yùn)藏著深廣的內(nèi)涵，同時(shí)更是一門(mén)思想和行為的藝術(shù)。今天，筆者在這里粗淺地談一點(diǎn)工作體會(huì)與大家分享。

一、我的教育理念：“厚積薄發(fā)，鍛造思維；砥礪自身，提高素質(zhì)”

無(wú)論是教學(xué)工作，還是班主任工作，我始終認(rèn)為在高等教育階段，首要任務(wù)是改善人的思維，通過(guò)教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)以及日常教育，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，經(jīng)過(guò)“水滴石穿，繩鋸木斷”的過(guò)程與點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的作用改變學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)其邏輯思維能力、空間想象能力，并使之指導(dǎo)學(xué)生的一切行為，通過(guò)在實(shí)踐中不斷地砥礪與自我完善，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體思維能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

二、全面了解學(xué)生，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者

做班主任工作，先要對(duì)自己的工作對(duì)象——學(xué)生有一個(gè)全面的了解。班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。剛接手一個(gè)新班時(shí)，盡量地多與學(xué)生交流，并開(kāi)展一些共同參與的活動(dòng)如班干部選舉、中秋茶話會(huì)等通過(guò)師生互動(dòng)，一方面，讓學(xué)生積極地展示個(gè)性，表達(dá)自我，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另一方面，有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為深入的了解。這樣，既能證明學(xué)生在老師心目中的位置，又能說(shuō)明老師在工作上，對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上有所作為的信心，幫助其完成高中到大學(xué)生活的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變。班主任還要積極地研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，了解學(xué)生主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點(diǎn)。充分發(fā)揮班上積極分子的帶動(dòng)作用，關(guān)心鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能體會(huì)班級(jí)集體的溫暖，從而促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

俗話說(shuō)：“會(huì)說(shuō)的不如會(huì)聽(tīng)的”。有時(shí)候，做一個(gè)好的傾聽(tīng)者并不是一件很容易的事，而班主任在日常工作中，就應(yīng)努力地做一個(gè)好的傾聽(tīng)者，時(shí)時(shí)以一種欣賞的眼光去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其潛力。班主任在工作中不妨多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開(kāi)闊得多，他們需要表達(dá)和交流，教師需要做的是進(jìn)行疏導(dǎo)和勸慰，而不是把自己的理念一味地強(qiáng)加在他們身上，而真正的美麗總是發(fā)端于質(zhì)樸的具有張力的思想。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)，是一項(xiàng)善舉，它將惠及一顆顆尚顯稚嫩的心靈，使它們綠意盈盈，蓬勃飽滿。不論是班級(jí)活動(dòng)還是日常交流，班主任都可以把自己的思路和看法拿出來(lái)和學(xué)生一起真誠(chéng)地探討；在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上，班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組織集體活動(dòng)，組建班委，推舉學(xué)期優(yōu)秀，班會(huì)話題，學(xué)習(xí)、生活秩序維護(hù)等等，都要使學(xué)生民主地、積極地參與進(jìn)來(lái)，充分表達(dá)他們的思想和認(rèn)識(shí)。班主任的“退隱”，會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者，班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。當(dāng)然這種“退隱”并非是撒手不管，而是在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生坦誠(chéng)的互動(dòng)交流，完成對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一件事情的科學(xué)認(rèn)同。尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了班主任寬廣的胸襟，開(kāi)闊的思維，睿智育人的境界；尊重學(xué)生的選擇，目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事勤于思考的習(xí)慣，在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識(shí)，豁達(dá)包容的精神，在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

三、嚴(yán)寬有度，動(dòng)靜相宜

嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是需要注意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)酷無(wú)情，管理嚴(yán)格是指在原則問(wèn)題上，一是一，二是二，斬釘截鐵，不能含糊；“寬”不是遷就縱容，而是在學(xué)習(xí)和日常生活中要尊重每位學(xué)生的人格，尊重他們的個(gè)性和個(gè)人見(jiàn)解，給學(xué)生平等參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，該放手時(shí)則放手讓學(xué)生去歷練。管理過(guò)嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化；管理過(guò)寬，容易造成班級(jí)懈怠渙散，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題處理不及時(shí)，造成問(wèn)題累積而積重難返。這都既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬，嚴(yán)寬有度。在班主任工作中，還應(yīng)把握好動(dòng)與靜的關(guān)系，做到動(dòng)靜相宜。我認(rèn)為良好的班風(fēng)中應(yīng)包括兩點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)、活潑。做學(xué)問(wèn)要嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，生活上要活潑、開(kāi)朗、陽(yáng)光。在班級(jí)管理中，有三個(gè)方面要?jiǎng)悠饋?lái)：第一，是課堂氛圍。我?guī)?8馬鈴薯生產(chǎn)加工班課的時(shí)候，會(huì)在上課前用有趣味的小故事叫醒學(xué)生的耳朵，在課堂上用鮮活易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述比較復(fù)雜的原理，用風(fēng)趣的事例與肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造和諧輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍等，我要求學(xué)生要積極地思考和自由地表達(dá)，而且在班級(jí)其它課程的課堂上我同樣要求學(xué)生們做到積極配合老師，課堂氣氛活躍，這樣師生的積極性都會(huì)得到很好的激發(fā)，保證了教學(xué)的高質(zhì)高效。第二，是各項(xiàng)活動(dòng)，在這一點(diǎn)上大膽地放手讓學(xué)生去完成，可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，如果參與就要放開(kāi)心胸地、精力專(zhuān)注地、心態(tài)開(kāi)放地、盡情地去參與。我常跟學(xué)生們說(shuō)，“各個(gè)學(xué)生活動(dòng)本身都有其獨(dú)特的魅力和教育意義，就看你是不是真正地去參與去實(shí)踐，真正地做到身心投入。那么我覺(jué)得，大家應(yīng)該以一種開(kāi)放的態(tài)度和思維、平和的心態(tài)去參與。這些活動(dòng)都會(huì)對(duì)你的思維造成沖擊，并逐漸地對(duì)你的整體素質(zhì)提升產(chǎn)生潛移默化的濡染作用，但前提是你必須確認(rèn)自己已經(jīng)敞開(kāi)心門(mén)，在主動(dòng)積極地迎接這種沖擊，迎接這種磨礪和鍛煉?！钡谌彩亲钪匾囊稽c(diǎn)，就是學(xué)生的性格。“性格決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”。學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)是多元化的，最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)意識(shí)的塑立與學(xué)習(xí)能力的獲得，而學(xué)習(xí)成績(jī)也是由很多方面共同決定的，如果學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)和開(kāi)朗的性格，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，這就要求班主任等教師要做到深度地把握，要會(huì)引導(dǎo)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并及時(shí)解決，通過(guò)學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美他們，鼓勵(lì)他們，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)刂赋銎鋯?wèn)題所在，以幫助學(xué)生完成良好性格的建立與完善。一個(gè)班級(jí)除了動(dòng)，還離不開(kāi)靜，靜不等同于死板，靜是寧?kù)o致遠(yuǎn)、靜水流深。在班級(jí)管理中我著重強(qiáng)調(diào)兩靜：第一靜，是學(xué)習(xí)的心態(tài)靜。人只有氣定神閑、心態(tài)平和的情況下才能有更高效地去做事情，也才能更合理地處理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)變化。在這方面，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要穩(wěn)如泰山，保持精神放松而注意力集中地狀態(tài)進(jìn)行。第二靜，是環(huán)境安靜。雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來(lái)，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求在上課聽(tīng)講、教室自習(xí)時(shí)一定要保持安靜，因?yàn)檎l(shuí)都沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。

四、做學(xué)生的良師益友，努力培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

我們的教育所培養(yǎng)的并不單單是掌握一點(diǎn)基礎(chǔ)理論和能夠重復(fù)操作的人，而更重要的是培養(yǎng)一批具備可持續(xù)發(fā)展能力的人才，可持續(xù)發(fā)展能力要求人不僅僅知道“是什么，怎們做”還要知道“為什么，怎么做更好”，這種能力的實(shí)現(xiàn)必定要求人有較高的素質(zhì)，這里面包含了人的思想品質(zhì)素質(zhì)、科學(xué)思維認(rèn)知素質(zhì)（學(xué)習(xí)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)技能素質(zhì)、和諧人際交往素質(zhì)，等等。而要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教育者與受教育者的關(guān)系就應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。良師益友，我覺(jué)得這是形容師生關(guān)系的最為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)了。

班主任要獲得學(xué)生的敬重與欣賞，一是懷有一顆愛(ài)生之心。一個(gè)人的思想感情往往是通過(guò)外部行為或隱或現(xiàn)地流露出來(lái)，在工作中，班主任要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如，贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、拍拍肩膀、抑或是故弄玄虛的表情等，都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，使學(xué)生覺(jué)得老師在在意他，有一種被重視感和關(guān)懷感。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，班主任都應(yīng)給予足夠的關(guān)心。沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。班主任只有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生，以人為本，教育才會(huì)展示出驚人的魅力。

二是以個(gè)人魅力吸引學(xué)生。學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)接受你說(shuō)的話，愿意聽(tīng)你講的課。在這一點(diǎn)，我以自身的廣闊思維、沉著、自信、正直、幽默去影響學(xué)生，我的愿望是學(xué)生們?cè)诼?tīng)完我的分析后有很輕松愜意的感覺(jué)。我曾在班級(jí)的黑板上寫(xiě)下這樣一句話“處人藹然，自處超然；有事斬然，無(wú)事澄然；得意淡然，失意泰然”，與學(xué)生互勵(lì)共勉。在學(xué)?；顒?dòng)中，即使我?guī)У陌鄾](méi)有拿到名次，我仍然會(huì)鼓勵(lì)他們“不要?dú)怵H，孩子們，繼續(xù)努力吧，我相信我們都是好樣的”。我要用我的自信，樹(shù)立學(xué)生的自信。我們首先要積極地肯定自己，再逐漸地彌補(bǔ)自己。

三是講好課。為人之師所起的作用是怎么樣的？“師者，傳道授業(yè)解惑矣。”教師不僅擔(dān)負(fù)著授業(yè)的責(zé)任，更肩負(fù)著解惑、傳道的職責(zé)。在課程教學(xué)上，我的理念是“拾到籃子里的都是菜”，我注重理論對(duì)學(xué)生心智的啟迪，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生洞察力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重與學(xué)生的啟發(fā)式互動(dòng)與教師情感表達(dá)對(duì)學(xué)生的感染力以及與學(xué)生貼近的積極作用，注重分析日常生活中的種種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生心態(tài)與情感、情操的陶冶等。我在授課時(shí)采用“今天我們共同學(xué)習(xí)”等引入式的語(yǔ)言，在提問(wèn)時(shí)采用“你覺(jué)得”“你認(rèn)為”，探討問(wèn)題時(shí)采用“我認(rèn)為”“大家分析一下我說(shuō)的有沒(méi)有道理”等語(yǔ)言，與學(xué)生建立一種平等的、互動(dòng)的問(wèn)題研究環(huán)境，通過(guò)分析誰(shuí)的回答最合理，最能充分地解釋問(wèn)題來(lái)確定關(guān)于問(wèn)題探討的最佳答案，同時(shí)使學(xué)生的鑒別力、判斷力得到很好的鍛煉。在上課前用有趣味的小故事叫醒學(xué)生的耳朵，在課堂上用鮮活易懂的語(yǔ)言來(lái)闡述比較復(fù)雜的原理，用風(fēng)趣的事例與肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造和諧輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍等，因?yàn)槲沂冀K堅(jiān)信學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。而這些內(nèi)容的安排是對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累、整體思維與綜合素質(zhì)提升的一種有益的鍛煉。

總之，我認(rèn)為做好班主任工作的條件是：要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生?！霸笧榇猴L(fēng)化新雨”，在班主任工作中，我思考了很多，實(shí)踐了很多，也收獲了很多。我和我的學(xué)生共同走過(guò)3年的大學(xué)生活，當(dāng)看到學(xué)生身上悄然發(fā)生著讓人欣喜的改變，這又是怎樣的一種慰藉啊！