語料庫數據驅動教學模式在英語專業課堂中的應用

語料庫和語料庫語言學的蓬勃發展，給語言教學研究注入了新的活力。調查了語料庫數據驅動教學模式在英語專業課堂中的應用情況，包括學習者對該模式的認知程度與反饋以及該模式開展存在的難點，以期促進該模式課堂教學實踐應用提供更為針對性的建議。

語料庫數據驅動模式英語專業應用一、引言

《高等學校英語專業英語教學大綱》提出，應重視“計算機和網絡技術在更新教學內容、改變學習方式、培養學習自覺性、提高教學效率和教師自身業務素質中的重要作用”。語料庫指經科學取樣和加工的大規模電子文本庫。語料庫是語料庫語言學研究的基礎資源，也是經驗主義語言研究方法的主要資源。借助計算機分析工具，研究者可開展相關的語言理論及應用研究。在當今計算機愈發普及、教學形式愈加多樣化的背景下，引入語料庫數據驅動模式開展英語專業教學，符合《新大綱》的要求，是提高英語專業學生語言學習效率和自主學習能力的有效途徑。

二、語料庫數據驅動模式

語料庫數據驅動模式（data-driven learning，簡稱DDL）（Johns 1991）的實現與計算機密不可分。其通過語料庫索引軟件，以“語境中的關鍵詞”（Key Word In Context）為核心搜索內容，便捷、集中地呈現來源于對語言文字的使用一直進行著動態追蹤的語料庫的豐沛的語言數據。這一方式為使用者提供了真實、豐富且極具典型性的語言資料，有助于解答學習者對有關語言學習中所遇到的疑難困惑，加快語言的消化吸收。同時，DDL以學習者為中心，引導其自主地從所提供的語言現象中找出隱含的規律和范式，使其在活躍的思維過程中快速有效地學習。

語料庫數據驅動模式憑借其獨特的教學價值吸引了越來越多的研究者的關注。通過對DDL的可行性、應用形式等的各個方面的研究探討，總體上研究者對語料庫直接進入課堂教學的做法普遍持肯定的態度（李文中、濮建忠，2001；甄鳳超2005；何安平2010；蔣平等，2013等）。然而，由于受到各方面因素的影響，研究者們對于語料庫輔助教學模式在英語專業課堂教學的實踐情況仍知之甚少，對于教師對該模式的操作能力和教學運用程度、學生對其的了解度以及認可度、在實際語言教學應用過程中的困難或問題等方面的了解仍然很欠缺。因此，有必要對此進行調查，以期對該模式在中國英語專業課堂這一特定的教學環境中的應用提出更為有效的操作建議。

三、研究設計

本研究旨在通過對若干所高校的英語專業課堂教學的調查，了解目前語料庫數據驅動模式在英語專業課堂教學中的開展情況，尤其關注實際操作中可能存在的問題和難點。

研究主要通過問卷調查、訪談等方法，調查以下問題：

（1）英語專業學生、教師對DDL模式的認知以及認可程度如何？

（2）語料庫是否已進入專業課堂教學？其應用形式有哪些？主要集中在哪類課程？

（3）從師生的實踐體驗判斷，DDL與傳統模式相比是否能夠達到更好的教學效果？

（4）語料庫數據驅動教學在開展過程中存在哪些困難和問題？

針對上述問題，首先，我們設計了問卷，并在小范圍進行預調查，根據反饋進行修改定稿；其次，在綜合考慮地域、類別等因素后，我們選擇了浙江省三所具代表性的高校；再次，由于考慮到大一新生剛入學，接觸語料庫的可能性非常低，我們主要向大二及其以上年級的英語學生進行了調查。我們在所選擇的三所高校的英語專業學生中共計發放問卷152份，回收有效問卷98份；最后，我們對問卷調查結果進行了定量與定性的分析。

四、語料庫數據驅動模式在英語專業課堂中的應用情況

1.總體認知程度

三分之二的受訪學生表示聽說過語料庫，而三分之一的學生則對語料庫這個概念相當陌生。這一結果表明，在學界討論熱烈的語料庫資源及其應用很大程度上仍停留在學術研究層面，在國內語言教學實踐中并沒得到充分的認識。

2.應用的課程

為了更好地對受訪學生進行調查，我們分別設計了后續問題以期對接觸過語料庫和對語料庫比較陌生的這兩類學生進行分類了解。在詢問前一類學生是在哪些課程中接觸到語料庫的（此題為多選題）問題中，有50%的學生反映是通過寫作課，選擇語法課和高級英語課程各占25%，選擇“基礎英語”課程的同學只占16.67%。由此，我們不難發現，在大一、大二的英語專業課堂教學中，教師對于語料庫的運用較為有限。“基礎英語”作為英語專業基礎階段的主要課程，擔負著詞匯、語法等綜合語言知識講授及全方面技巧培養的任務，但現階段未能發揮語料庫資源的重要教學效用。

而從幾乎各門課程都在選擇中占有一定的比例可以看出，語料庫對于英語學習的助益涉及的領域相當廣泛。與此同時，在英語專業學生們的寫作課上，語料庫出現的較高頻率對比聽力課上的空白也讓我們對語料庫的作用有了更明晰的認識。在寫作中，學生最容易將注意力放在單詞的選擇與句型的構造上。如何才能幫助學生寫出最地道與最迎合時代潮流的英文呢？語料庫真實的語言數據無疑可以為學生提供最佳答案。

3.應用的教學內容

從調查結果來看，教師在講解詞匯和語篇時應用語料庫教學模式的頻率較高。尤其是在講解詞匯的時候，教師運用本族語語料庫，可以即時搜索出我們想要了解的詞匯在大量真實語句中的使用范例，并從結構以及語義層面呈現出具有規律性的范式。這種借助各種語境能幫助學生更深入地了解和領會詞匯的詞義和使用方法，要優于古板、僵硬的中英文對照翻譯及解釋。

4.具體開展方式

就語料庫驅動教學模式的具體開展方式來說，調查表明，當下我們是以教師課前檢索和學生自主機上檢索兩種方式為主的。教師課前檢索指的是教師在備課過程中依據自身對教學內容的體會和教學經驗，推測出學生在課堂教學過程中可能遇到的疑問，并以其為主題進行語料庫檢索，對檢索結果進行篩選和摘錄，最后運用于課堂教學過程中。而學生自主機上檢索則主要依靠學生的自主學習意識，同時也更為靈活機動。學生在掌握語料庫檢索技能的基礎上，即可隨時對自己在學習上所遇到的問題進行語料庫檢索。再通過對檢索結果的歸納與分析，解決自身的疑問。

5.有效性評價

調查發現，學生對語料庫數據驅動模式的有效性評價基本上呈沙漏狀分布。一半的學生認為語料庫教學模式比較有效甚至非常有效，另一半的學生則認為效果一般或者不太有效。這一較為兩極分化的反饋可能與語料庫教學的開展程度和深入程度有關。問卷顯示，學生們認為語料庫驅動教學模式的有效性主要體現在以下三點：能發展分析歸納的認知能力，能提供符合實際使用情況的語言以及能凸顯包含語境的批量的語言事實。而評價較為負面的原因則在于學生們認為這種教學模式存在部分問題。其中最主要的問題在于同學們認為語料庫檢索量大，逐一分析耗時耗力。

另外，對于那些未接觸過語料庫的英語專業學生們，問卷中給出了一些借助語料庫的教學實例，以了解學生對于語料庫的初步認識與反應。調查表明，語料庫教學模式對于初學者來說有一定的困難，如依靠學生自我檢索和使用語料庫存在的困難較大。如何有效地檢索到相關語言項目，并逐一分析和歸納，這些任務在有限的課堂時間中對師生來說都是不小的挑戰。

五、結語

在新時代的中國，大學生作為祖國新一代的優秀人才與未來的希望，是我們的教學者與專家學者盡心培養的對象。而高水平的外語人才，無疑會為祖國與世界的交流提供巨大的助益。因此，我們更應為英語專業課堂學習提供更為行之有效的幫助。而隨著語料庫應用于語言教學的研究不斷深入，研究者普遍認為，語料庫是一種學生直接可以從中學習的資源。

為發揮語料庫潛在的巨大教學優勢，使更多的學生受益，有必要把研究與教學實踐緊密結合，在廣大一線教師中宣傳語料庫語言學的知識以及這一新模式的重要價值，同時創建出更適宜英語專業學習的教學語料庫，使語料庫資源更具有針對性和操作性。另外，應積極開展師生語料庫知識和實際操作技能的培訓。

相信在大家的通力合作下，語料庫教學模式將會進一步地走進英語專業的課堂之中，對提升外語教學效果提供有力的助益。

參考文獻：

[1]Johns，T. Should you be persuaded： two examples of data driven learning.ELR Journal （New Series），1991，（4）：1-16.

[2]何安平.語料庫輔助英語教學入門[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

[3]蔣平.EFL環境下語料庫輔助基礎英語教學實證研究[J].教育學術月刊，2013，（12）：81-86.

[4]李文中，濮建忠.語料庫索引在外語教學中的應用[J].解放軍外國語學院學報，2001，（2）：20-25.

[5]甄鳳超.語料庫數據驅動的外語學習：思想、方法和技術[J].外語界，2005，（4）：19-40.