淺談高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性及策略

對我國實行新課程改革后在高中生物教學(xué)方面采取的增加實驗教學(xué)比重的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，簡要地探究實驗教學(xué)方法對高中生物教學(xué)的輔助意義以及其重要性，提出自己的一點(diǎn)實驗教學(xué)方面的見解，期望對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、合作探究能力以及為往后的生物實驗教學(xué)的開展提供一點(diǎn)幫助。

生物實驗自主性實踐能力對于學(xué)生來說，高中時期是學(xué)習(xí)和生活的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不管是在學(xué)習(xí)科學(xué)知識還是自身能力的鍛煉方面，都是自己發(fā)展的一個重要時期。但由于學(xué)習(xí)壓力大的原因，生活學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)，每天在題海遨游，壓力很大。長期以來學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對課堂教學(xué)也不利。實驗教學(xué)可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過程中得到知識，接觸各種各樣的新鮮學(xué)習(xí)素材，也能鍛煉自己的動手能力，能有效地緩解高中繁忙的學(xué)習(xí)生活，對教學(xué)的開展有一定的積極意義。

一、高中生物實驗教學(xué)的重要性

實驗是生物科學(xué)的學(xué)習(xí)以及研究過程中必不可少的部分，比起理論教學(xué)方面，實驗教學(xué)是一種更加直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生直接參與到獲取知識的過程。高中生物知識難度較大，單靠記憶力去掌握知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，死板的記背概念的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時代的要求了。實驗教學(xué)的方式不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生自己參與到其中，自己動手、親身體驗實驗過程，共同探究知識。在這樣一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不但能加深對知識的印象，也能在實驗中培養(yǎng)自主思考和創(chuàng)新的能力，提高自己實踐操作技能。實驗教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中的觀察能力以及對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的態(tài)度。

例如，①用顯微鏡觀察植物根尖和根毛結(jié)構(gòu)，這需要在教師的引導(dǎo)下，先整體觀察區(qū)分后再觀察局部細(xì)節(jié)。教師先引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察植物根的主根、側(cè)根，須根系和主根系的外形區(qū)別，再使用顯微鏡對各根系進(jìn)行細(xì)細(xì)觀察，在根尖部位找到根毛區(qū)、根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)，仔細(xì)觀察并區(qū)分每個部分的微小差別，在通過對實驗植物根的剖面觀察，區(qū)分植物不同種屬木質(zhì)的差別。②反射實驗，使用健壯的去腦脊蛙進(jìn)行試驗。實驗記錄之前要先確認(rèn)去腦是否完全，這就需要將青蛙翻過身來進(jìn)行幾次刺激實驗。然后再使用不同濃度的鹽酸進(jìn)行反復(fù)試驗并觀察記錄實驗結(jié)果，實驗數(shù)據(jù)得到一個穩(wěn)定范圍即可，避免實驗過程中的偶然性。教師指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的實驗下明白在適宜的刺激下脊髓能夠完成獨(dú)立的發(fā)射，屬于低級發(fā)射，讓學(xué)生學(xué)到本質(zhì)的區(qū)別于大腦控制的高級反射。

通過結(jié)合實驗教學(xué)讓學(xué)生在實踐操作、與團(tuán)隊的合作能力以及開拓性的創(chuàng)新思維能力、對待知識的求是態(tài)度等各方面得到鍛煉，也能在自己的生活中產(chǎn)生積極的影響。

二、生物實驗教學(xué)開展過程中的策略

新課程改革后高中生物的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的改革，但就現(xiàn)在的很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來說，生物實驗教學(xué)并沒有很好地被運(yùn)用。而且實驗教學(xué)的開展勢必減少了理論課的教學(xué)時間，要想實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的融合不是短暫時間內(nèi)就能完成的，需要長期的探究和教師對新的教學(xué)方式的磨合才能逐步完成。

（一）實驗器材、設(shè)備的補(bǔ)充

實驗教學(xué)的開展離不開實驗器材、設(shè)備的硬件支持，學(xué)校需要加大對實驗教學(xué)的資金投入力度。實驗教學(xué)要求操作規(guī)范，數(shù)據(jù)精確，對學(xué)校落后、破舊的器材進(jìn)行更換，最大程度上減少可調(diào)節(jié)的實驗誤差。

（二）教學(xué)方式的改革

先前的生物教學(xué)目標(biāo)對準(zhǔn)高考，普遍的觀念認(rèn)為實驗教學(xué)占用了理論教學(xué)的時間，多做習(xí)題才是硬道理，很顯然這樣的觀念是不正確的。教師在生物教學(xué)時也不能保留原來的主打理論教學(xué)而不注重實驗教學(xué)的方式，需要在理論教學(xué)的同時聯(lián)系上實驗教學(xué)的內(nèi)容，在生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和思維方式，有益于學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實驗操作訓(xùn)練

高中生物實驗教學(xué)屬于學(xué)生初步接觸正規(guī)實驗操作，需要重視學(xué)生的操作規(guī)范，強(qiáng)化實驗操作的訓(xùn)練。實驗過程中使用各種玻璃制品，操作不當(dāng)則會發(fā)生一些危險的教學(xué)事故。顯微鏡的使用，臨時裝片的制作等過程也是生物實驗的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行今后實驗的基礎(chǔ)，加強(qiáng)實驗操作規(guī)范，做到真正意義上的學(xué)以致用。教導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中仔細(xì)、認(rèn)真地觀察實驗的過程，客觀地描述自己實驗所得的結(jié)果，避免學(xué)生在實驗中借鑒他人實驗結(jié)果，違背生物實驗的初衷。實驗需要進(jìn)行多組對照或者進(jìn)行多次實驗進(jìn)行對比結(jié)果，避免實驗出現(xiàn)較大的實驗誤差以及操作不當(dāng)造成的偶然性。鼓勵學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新實驗，將學(xué)到的知識舉一反三，運(yùn)用到探究性實踐中去。

三、結(jié)語

高中生物實驗教學(xué)方式作為新課程背景下的新型教學(xué)方式，意在為高中學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)方法，鍛煉個人的實踐操作能力、思維能力，學(xué)會有意義的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中，改革原有的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中相互合作討論，不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況對授課方式進(jìn)行修改，從很大程度上培養(yǎng)學(xué)生操作能力和組員配合能力。生物實驗教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為新課程背景下的高中生物教育的趨勢，高中生物教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，要克服一切困難，讓學(xué)生各方面的能力在實驗教學(xué)中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌春蓮.優(yōu)化生物教學(xué)在實驗?zāi)芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)[J].北京：北方工業(yè)大學(xué)出版社，2012，13（36）：19-22.

[2]賀芹，黃欣.高中生物實驗教學(xué)的研究[J].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2011，3（21）：14-15.

[3]李一全.淺析高中生物實驗的教學(xué)[J].廣西：桂林師范學(xué)院出版社2012，7（32）：29-32.