小學數學培養學生自主學習能力的策略

如何運用恰當的教學策略，培養學生自主學習能力成為廣大數學教師必須面臨的重要課題。筆者結合自己的工作實踐，對在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略談幾點認識。

小學數學自主學習能力策略自主學習能力是當今中小學生的基本學習能力之一。隨著教育改革的推進，傳統教學模式已經不能適應時代的需要，它要求教師的教學要從“包辦”到指導學生學會學習。良好的自主學習能力的培養，可以為學生的今后學習創造了條件，可以促進學生更好地發展。因此，在小學數學教學中，教師要重視培養學生的自主學習能力，提高數學教學的效果。那么，如何運用恰當的教學策略，培養學生自主學習能力就成為廣大數學教師必須面臨的重要課題。本文，筆者將結合自己的工作實踐，對在小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略談以下幾點認識。

一、激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力

興趣是激發學生學習最好的老師，培養學生學習興趣能把學生潛在的學習積極性充分調動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學面，提高教學效果。因此，在教學中要重視培養學生自主學習能力。如：創設操作性情境，調動學習興趣。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養學生創造精神。

例如，在教學蘇教版小學數學《長方體的認識》時，我讓學生觀察課室里面的課桌，帶著問題自學，然后讓學生通過小組討論等方式。總結出說明長方體的有關特點的知識要點。如長、寬、高、面、棱、頂點等。學生通過獨立學習和小組討論，對長方體有了初步的認識，再通過實驗、研究及自己學習課本，拓寬學生的視野，認識長方體一般特征及判斷長方體的方法，達到理想教學效果。

二、培養學生養成良好的數學學習習慣

華羅庚說過：“任何一個人，都必須養成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！”因此，在教學中，教師要重視培養學生形成良好的學習習慣，教給學生自主學習的方法，提高學生自主學習的能力。良好的學習習慣的養成是培養學生自主學習能力的有效途徑。

1.培養學生認真審題的習慣。數學具有嚴密的科學性和邏輯性，來不得半點的虛假，因此，養成認真審題的習慣，才不會誤解題意。如“和”“差”“積”“商”各表示什么，“求一個數的幾倍是多少”“已知一個數的幾倍是多少，求這個數”等，這些題目運用哪種方法來解，都要審清，摳準。要準確把握所設問題和所提供的哪個已知條件有關，有怎樣的關系，是多，是少，還是倍數關系，都要拿捏準確。

2.培養學生邊讀題目邊思考的習慣。數學中的“解決問題”是學生們最為頭疼的一個部分，這一部分又恰恰是學生走向社會后進行計算和核算的重要基礎，所以，老師要教會學生養成一邊讀題，一邊思考的習慣，在思考時不是簡單的動腦，而是手腦結合，主是方法就是根據題目提供的已知條件，在草稿書上逐一羅列，哪些是已知的，哪些是未知的，解決最后問題先從哪個環節入手，都作一番清理，不但在頭腦中，而且在本子上，都有一個清晰的思路。

3.培養學生做題檢查的習慣。盡管我們在讓學生練習前，提醒學生要注意一些常見錯例，但在批閱中還是經常碰到這樣或那樣的錯誤，尤其有一些學生犯的錯誤具有個性特征，不利于集體輔導。對于這樣的錯誤，目前教師普遍采用的是一對一的形式，面對面地教學，指出其錯誤之處，讓其訂正，確實能收到好的效果。可時間一長，學生又“舊病復發”，教師又需加以指正，長此以往，耗費了師生大量的時間和精力。對此，我常常進行思考，學生為什么會屢教屢犯呢？在學習了參與式教學法之后，我突然感悟到：是呀，學生是學習的主體，是學習的直接參與者，出錯是他參與學習的積極性不高，訂正又被教師太過于包辦代替所至，因此，在處理錯題訂正的問題上，教師不要一來就指出學生的錯因，而是讓他從題目、數據、計算過程、最后的答案各個環節逐一檢查，真正參與整個檢查過程，在學生實在找不出錯因時，教師再加以點撥，對不明白的地方，教師給予講解，讓學生感悟，體會。只有學生的內因起作用，教學才會有收效。

4.培養學生歸納總結的習慣。學生所學課本中每章每節的知識，是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念，都是歸納的重點內容，每學習一個內容，要把分散在課時中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。數學概念，是客觀世界中數量關系和空間形式的本質屬性在人腦中的反映，是學生進行數學思維的核心，在數學學習過程中具有十分重要的意義。

5.培養學生課后反思的習慣。新課程改革給教師提出的又一個重要要求或者說重要的教學環節是要進行教學反思，反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學教程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師的自我價值。

三、培養學生養成寫數學日記的習慣

指導學生寫數學日記，也是培養學生自主學習能力的重要方法。通過日記，學生可以記下自己親身經歷數學學習的感受，尋求數學學習發展的軌跡。教學中，筆者堅持讓學生寫數學日記與開展數學課外活動相結合，在方法上加以指導，數學日記的內容大致可以是以下方面：讓學生記錄下當堂的想法，記錄作業過程中的感受，記錄對某個問題的整個思考過程，記錄對自己所給出解題方法的評價。下面是一學生的數學日記：“在比例的應用的練習課上，老師要我們求出學校操場上旗桿的高度。有幾位同學提出了目測，或把旗桿放倒量出其長度。這兩種方法既不科學，也得不到精確的結果，遭到其他同學的反對。我想：在同時同地，旗桿、旗桿影子的長度是成正比例的，只要在旗桿旁豎1把米尺，分別量出米尺與旗桿兩影子的長度，就可以求出旗桿的高度。我的想法得到同學和老師的稱贊。這節課，我明白了一個道理：只要肯動腦筋，就一定能用學到的知識解決生活中的實際問題。”這樣讓學生通過寫數學學習日記來促進學生自主學習能力的提高。

四、培養學生持之以恒的毅力

在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力是一項長期、復雜而細致的工作，貴在堅持，需要全體教育工作者在不同的學科教學中共同堅持不懈地努力，而也正是在此過程中，才會習慣成自然，才會出成效，學生才能持之以恒地不斷提高自主學習能力，逐漸養成每日習慣性的“堅持學”。

總之，在小學數學教學中，教師要充分認識到培養學生自主學習能力的重要性，不斷優化教學策略，培養學生的自主學習能力，促進學生自主學習能力的不斷提高，提高小學數學教學效果。