淺議閱讀教學中學生自學能力的培養(yǎng)

閱讀教學是語文教學的核心內容之一，在整個語文教學中，閱讀教學占有舉足輕重的地位。我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。為了激勵學生全身心、自覺主動地參與到學習活動中，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，向學生介紹行之有效的讀書方法，把學習方法轉化為學習能力，使學生終生受益。

閱讀教學自學能力興趣方法習慣蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質的教育，受到正確的科學的思想方法的訓練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

一、激發(fā)學生的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。興趣是最好的老師，孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱思顚W生全身心、自覺主動地參與到學習活動中，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，基本可從以下方面著手：

1.了解小學生閱讀心理，驅動閱讀需要。作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什么，以誘發(fā)其閱讀的欲望，刺激他的閱讀興趣，刺激閱讀學習的動機。

2.談讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常組織學生講述閱讀的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；向學生講述毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，最容易隨著教師聲情并茂、娓娓道來的故事情節(jié)進入或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

4.創(chuàng)造良好的讀書條件，組織豐富的讀書活動。教師要向學生推薦知識性、趣味性相結合的書，這樣學生看書才會有興趣。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。同時提供一個好的閱讀場所，如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。另外，還要組織學生開展多種多樣的讀書活動，如“古詩朗誦會”“小小讀書討論會”“名人的讀書格言接力賽”“我的讀書方法”等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。這樣不但增長了學生的知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣，從而促使學生積極地自學，主動地探索。

二、教給學生自學的方法

古語說，授人以魚，不如授人以漁。怎樣教給學生閱讀方法，培養(yǎng)學生自學能力呢？

⒈目標閱讀法。要學生根據自己的需要與讀物的實際情況來確定閱讀目的。在閱讀時要直接捕捉與目標有關的材料，從文字材料中迅速接收有用信息，讓學生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關的信息。閱讀結束后，要求學生復述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

⒉略讀法。略讀是最常用的閱讀方法。要指導學生學會去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

4.摘抄評價法。美國哲學家、教育家阿德勒認為這種過程就是占有書籍的過程。小學生尤宜采用此法，多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

5.質疑閱讀法。要指導學生學會在閱讀中提出問題。因為讀書有所疑，方能有所思；讀有所思，方能有所得。因而，教師要教給學生在何處自提問題。可以引導學生帶著問題去讀書，去思考，然后或在小組討論中解決，或在集體交流時互助解疑。教師絕對不能把現成的答案送給學生，而要把難點分解成一個個學生理解起來較容易的問題，巧妙地一步步地引導學生去解決，由學生集體討論，確定答案。

總之，學生在教師的引導下，讀讀、劃劃、圈圈、點點，再充分討論。這樣，學生就能品嘗到成功的喜悅，掌握該類課言語文的學習方法。

三、培養(yǎng)學生自學的習慣

良好的閱讀習慣對于形成閱讀能力，提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的積極作用。為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。

批畫閱讀的習慣也很值得重視。學生在朗讀課文的基礎上進行批畫，就是對課文內容進行感知、分析、比較、歸納的過程?？梢宰寣W生使用固定的符號，比如：生字的符號用“□”，中心句的符號用“△”，分段的標記用“‖”等。再加上不同的色筆標記，就醒目規(guī)范了。另外，再教給學生批畫閱讀的原則步驟，懂得按課文重點有順序地去批畫閱讀。這樣，可使自學落到實處，能力就能逐步提高。

教給學生學習的方法，學生自己能讀書，就等于掌握了打開知識大門的鑰匙，將終生受益。培養(yǎng)自學能力能變有限為無限，正像母親教孩子走路一樣，今天大膽地扶著孩子走，正是為了明天孩子不要扶而獨立走，絕不會因為怕孩子摔跤，而永遠將他抱在懷里。