小學語文教學中的激勵教學之我見

作為日常教學的有效手段，激勵教學在小學語文教學中占據中重要地位。在小學語文教學中應用激勵教學方式，可以有效提高學生的學習興趣和信心。結合激勵教學的內涵和作用，對激勵教學在小學語文教學中應用進行詳細的闡述。

小學語文教學激勵教學應用一、激勵教學的概述

1.激勵教學的內涵

顧名思義，所謂的激勵教學是指教師通過對學生在學習過程中的表現加以鼓勵，使學生自身的優勢得到充分的認識和發揮，借此激發學生的學習動力，促進學生的積極性和主動性的提高。從教育主體來看，受教育者如果可以得到充分的鼓勵和肯定，可以有效提高學習效率，并進一步實現自身的全面發展和心理需要的滿足，進而實現教學效果的提升。

2.激勵教學在小學語文教學中的作用

第一，激發學生的學習積極性。小學生學習語文的過程，可以說是一個不斷認知的過程。教師如果可以通過激勵教學方式的采取，對學生開展語言和物質等方面的鼓勵，調動起學生對語文學習的積極性，提高學生的學習激情和興趣。因為在小學生心中，獲得教師的認可是十分重要和最為在意的事情，為此，小學語文教師可以通過對小學生這一心理的利用，對學生施加鼓勵，就可以有效實現學生學習積極性和主動性的提高。

第二，增強學生的自信心。在傳統的語文教學模式中，教師在衡量學生的好壞時，往往以學習和考試成績為衡量標準，這樣的評價方式會對小學生自信心的建立造成阻礙，使得成績原本比較差的學生更加落后，學生也會因此失去對語文學習的積極性和熱情。比如，學生被問到極為簡單的問題，卻總是自我懷疑，沒有足夠的勇氣相信自己，而是將“我不行”“我不會”等掛在嘴邊。另外，教師在進行小學語文教學時，應該最大程度地避免使用敏感性的語句，對小學生實施教訓或者打擊，而是應該充分考慮到小學生比較脆弱的心靈，對其進行真心的鼓勵和關愛，防止其形成自卑心理，而是增強其自信心，提高對語文學習的興趣和熱情。

第三，提高學生的自我認可能力。興趣是學習最好的老師，學生一旦對語文學習產生興趣，則會想盡辦法對其進行認識和掌握。所謂興趣，則是指人類對某種事物進行認識和追求產生的意向，這種意向是特有的，也可以說是一種主觀能動性。為此，小學語文教師在進行教學時，應該引導和幫助學生認可語文的學習，此時，教師不僅不可以根據學習成績對學生進行區別對待，還應該為成績不好的學生付出更多的時間和精力，對其進行鼓勵，不斷培養和提高其對語文學習的興趣，增強其自信心。與此同時，教師應該鼓勵小學生進行大膽的想象，且不管學生的想象如何不著邊際、天馬行空，教師都不可以對其進行嘲笑、呵斥；而是應該寬容對待，以免對學生的積極性造成打擊。另外，教師可以給學生提供更加廣闊的想象空間，以促進學生想象能力和創造能力的培養和提升。

二、激勵教學在小學語文教學中的應用

1.樹立激勵理念

教師在激勵教學中占據主導地位，為此應該從自身著手，樹立正確、科學的激勵理念，并將這一理念貫穿到日常教學過程中，使學生可以感受到教師的鼓勵發自于內心。另外，學生在不斷成長的過程中，會更加需要教師的關注和激勵，教師可以利用這種情況，將自身的激勵教學理念施加到小學生學習和成長的每個環節。

2.營造積極的課堂氛圍

在小學語文教學過程中，課堂氛圍的好壞，關系著教學質量的高低。因此，教師在進行語文教學時，可以通過教學環境的設計，為學生創設具備良好氛圍的課堂，以融洽師生之間的關系，激發學生的熱情和主動性。另外，小學生如果處于較為緊張的學習狀態，往往無法達到理想的學習效果，也就是說，即使教師通過激勵的方式進行教學，卻總是滿臉嚴肅、不茍言笑，這樣很容易給小學生造成壓力，影響學習效果和質量。因此，小學語文教師在開展激勵教學時，應該做好基礎工作，以促進激勵教學的順利、有效進行。

3.保持期待心理

在小學語文教學過程中，教師應該時刻關注學生的成長，對其保持期待的心理，使學生切身感受到教師的關心。具體地講，教師可以通過期待目標的建立，使學生認可激勵教學；并在激勵教學的過程中，改進教學方式的不足；通過激勵措施的采取，使學生進一步認識語文學習的價值和意義，提高語文學習的效率。而實踐證明，激勵教學方式在小學語文教學的應用仍存在不足，需要教師不斷對教學手段進行更新和擴展，從而使激勵教學的作用得到切實發揮。

三、總結

總而言之，合理的激勵教學方式，可以使教學內容具體化、形象化，有效激發學生的學習積極性和興趣，增強學生的自信心，提高其自我認可能力，實現小學語文教學效果的提升。為此，小學語文教師在進行教學時，應該注重激勵教學法的應用，樹立正確的激勵理念，為學生營造積極且和諧的課堂氛圍，時刻對學生保持期待心理，使學生感受到關心和鼓勵，實現激勵功能最大化。

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