淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層異步教學(xué)的有效對策

隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。分層異步教學(xué)方法也開始在小學(xué)數(shù)學(xué)中普及應(yīng)用。分層異步教學(xué)方法使得課堂面貌煥然一新，它將“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式替代了傳統(tǒng)模式下“以教師為主”的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。本文通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層異步教學(xué)的意義，闡述了分層異步教學(xué)的有效對策，具有參考價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)有效對策小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將同一個(gè)班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)劃分，具備同樣標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將被劃分到同一個(gè)層次，而后根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際情況將學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可根據(jù)自身需求與興趣選擇自己樂意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式，教師對不同層次以及不同學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生采取分層異步的教學(xué)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的意義

采用不同層次與不同節(jié)奏的小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法將相同標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生分成一個(gè)小組，避免了同班級中優(yōu)生差生的不同待遇問題的產(chǎn)生，消除了成績相對較差的學(xué)生的自卑心理，能夠?qū)W(xué)生心理起到一定的積極作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生尊重的需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之擁有學(xué)習(xí)收獲的體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)完全區(qū)別于傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視學(xué)生的心理需求與變化，對學(xué)生強(qiáng)行灌輸沉重復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是根據(jù)不同層次不同小組的學(xué)生，合理計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之科學(xué)有效，避免學(xué)生產(chǎn)生情感抵觸，從而有效提高課堂教學(xué)效率。采用小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步的教學(xué)方法能夠根據(jù)學(xué)生需求量身定制合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的定位與方向。小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)遵循從淺入深、從易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、綜合等方式對數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)扎實(shí)的理解與把握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的有效對策

（一）根據(jù)學(xué)生情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組

采用小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的前期準(zhǔn)備。在對學(xué)生進(jìn)行分層與劃分時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解并記錄好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并對學(xué)生的家庭情況以及個(gè)人情況展開詳細(xì)的調(diào)查，之后按照調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同的標(biāo)準(zhǔn)，而后劃分成不同層次的小組，根據(jù)學(xué)生群體的不同采取相對應(yīng)的教學(xué)方法與手段。

（二）合理設(shè)計(jì)目標(biāo)與分層

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)當(dāng)注意不要將不同層次之間的教學(xué)目標(biāo)制定得差距過大，避免產(chǎn)生同一班級不同學(xué)生教學(xué)成效不統(tǒng)一的后果。在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可遵循以下兩個(gè)原則：第一，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對相同的教學(xué)內(nèi)容；第二，開展具有目的性的目標(biāo)教學(xué)。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的好奇與興趣，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而設(shè)計(jì)知識疑問作為激發(fā)學(xué)生好奇心的重要手段能夠有效地實(shí)現(xiàn)目的。在設(shè)計(jì)知識疑問前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)置出包含教學(xué)目的的問題，將問題引入教學(xué)課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生探究與分析問題，使之自主尋找解決的方法。在呈現(xiàn)問題時(shí)，可通過先易后難的方式將問題深化，擴(kuò)展學(xué)生思維，必要時(shí)可給予一定的指導(dǎo)與暗示，使之獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）開展知識練習(xí)活動(dòng)

定期開展知識練習(xí)活動(dòng)是分層異步教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。知識練習(xí)活動(dòng)包括選擇式的練習(xí)、剝離式的練習(xí)以及并列式練習(xí)等。通過練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主提出疑問，并且自主思考解決問題，能夠有效地活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固，從而使之對知識有一個(gè)更加全面深入的認(rèn)識與把握。

（五）矯正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣影響其學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)成績更是有直接影響。在分層異步教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣有一個(gè)充分的認(rèn)識與分析，利用合理科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)其學(xué)生成績的進(jìn)步。

（六）引導(dǎo)學(xué)生合作互助

學(xué)生在教學(xué)中通常會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。教師可通過利用這些教學(xué)資源，在引導(dǎo)學(xué)生討論解決問題時(shí)，要求表現(xiàn)稍好的學(xué)生進(jìn)行示范作答，讓其擔(dān)任作業(yè)輔導(dǎo)與檢查工作，從而形成班級學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的良好局面。

三、結(jié)束語

分層異步教學(xué)的方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育推向了一個(gè)嶄新的平臺，具有現(xiàn)實(shí)意義。分層異步教學(xué)因地制宜、因材施教的教育理念，針對性地對學(xué)生展開教育，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性與拓展性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生打造扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使之學(xué)習(xí)成績與思維達(dá)到質(zhì)的高度，是新形勢下教育發(fā)展的需要與方向，應(yīng)當(dāng)大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾燕晶.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（23）.