小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提問能力的方法探析

學生不善于提問的現(xiàn)象在現(xiàn)在的課堂上依然存在，這是一個亟待解決的問題。在課改的背景下，數(shù)學課堂的開放性是非常重要的。在開放的數(shù)學課堂上，學生可以自由發(fā)揮，提出自己心中的疑問，提高學生學習數(shù)學的興趣，這也可以培養(yǎng)小學生善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑的能力。分析了當前小學數(shù)學課堂學生的提問現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)小學生提問能力的措施，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

小學數(shù)學教學提問能力方法探析愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。當前的小學數(shù)學教學課堂上對于提問能力的培養(yǎng)還處于起步的初級階段，大部分的課堂還是處于比較封閉的狀態(tài)，教師提問學生解答的模式根深蒂固，學生學習的主動性被磨滅，填鴨式的教學課堂仍然是小學數(shù)學課堂的主流。本文就當前小學生提問能力的現(xiàn)狀進行分析并提出培養(yǎng)小學生提問能力的措施。

一、當前小學生提問能力的現(xiàn)狀

1.不敢提出問題

大多數(shù)學生在學習的的過程中不敢提出問題，原因是：①迷信課本和權威，認為課本上的知識沒有錯，教師講的課程沒有錯；②怕出丑。由于部分老師在講課的時候?qū)Υ驍嘧约旱膶W生很反感，所以在學生提出問題的時候會出現(xiàn)煩躁的表現(xiàn)，批評學生。久而久之，造成學生不敢在課堂上提問的現(xiàn)象；③沒有時間提問，整堂課都安排的滿滿的，沒有時間提問，只有時間去聽。

2.不善于提出問題

許多學生不善于提出問題，學習知識一直處于被動狀態(tài)，不知道如何去發(fā)現(xiàn)問題，只有問題來了才想起來去解決問題。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：①灌輸式教育模式的長時間應用，磨滅了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。②長時間被動地解決課本中、教輔中的問題，沒有主動提出問題的想法。③思維僵化，認為將課本中的知識學會了就可以解決了所有的問題，造成不去主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的現(xiàn)狀。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問能力的措施

對于以上的表現(xiàn)，接下來就如何培養(yǎng)學生提問能力，怎么樣提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力以及如何促進學生主動學習的能力，提出以下四點做法并進行分析。

1.營造輕松的學習氛圍，引導學生主動提問

要營造一個輕松的學習氛圍，讓學生能夠主動地提出問題。很多的教師在教學過程當中習慣性保持很嚴肅的課堂氛圍，他們強調(diào)的是對學生知識的傳授，這樣的話和學生之間的互動就會很少，學生就沒有機會提出心中的疑惑。同時，學生由于課堂氛圍的嚴肅性，也不敢輕易去打斷教師講課的過程。在當代小學數(shù)學的課堂上，應該保持一種輕松的課堂氛圍，學生在輕松的課堂氛圍下，思維會變得更加活躍，教師在授課的時候也會更加輕松，同時，學生的提問不僅可以調(diào)動整個課堂的學習氣氛，也會在講課的時候擴展教師的思路，在課堂上給學生講解更多的知識，推進整個課堂的進行。

2.創(chuàng)設形象的教學情境，引導學生主動提問

小學數(shù)學的知識抽象程度不是很高，但是對于小學生來說，部分數(shù)學知識在他們的承受范圍內(nèi)已經(jīng)非常抽象了。創(chuàng)設形象的教學情境，降低數(shù)學知識的抽象程度，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的勇氣。并且在新課標的背景下，學生的主體地位的到突出，引導學生主動學習已經(jīng)成為了教學工作的重要內(nèi)容，增強學生主觀學習的能動性，就是引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小學的教學中，創(chuàng)設情境，利用情境引導學生主動思考和提出問題，對于培養(yǎng)學生主動提出問題能力有著很好的效果。

3.利用有效的教學評價，引導學生主動提問

小學生數(shù)學學習的起點基本上都是一樣的，所以對學生主動提問能力的培養(yǎng)，教師要積極引導，其中一個有效的方法就是利用教學評價，對學生多多鼓勵，激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和學習知識的欲望，當學生提出問題的時候，要注意教師此時的態(tài)度。對學生提出的問題要一分為二，辯證地看待，如果學生提出的問題具有關鍵性，則要進行鼓勵和贊揚，而對于一些無關緊要的問題，教師也不可以采用滿不在乎的態(tài)度，可以從側(cè)面暗示這個問題不重要，課下再討論。通過有效的教學評價，引導學生主動提出問題。

4.指導多維型提問方法，引導學生主動提問

小學生由于學習時間和閱歷都比較少，對提問題的技巧和方式都沒有很好地掌握，所以教師要注意引導學生學習提問的方式，學生由于心理素質(zhì)等因素的影響，提出的問題往往質(zhì)量不高，所以教師要“授人以魚不如授人以漁”，引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題。例如，類比法提問，這個概念或者定律等有這樣的問題，那么相似的另一個概念或者定律有沒有同樣的問題呢，還有就是開放法、追問法、反問法等，此處不一一說明。

三、結語

總之，提升學生主動提出問題的能力，在小學數(shù)學教育中起到了很大的作用。要想培養(yǎng)小學生的提問能力，除了做到以上幾點外，還有很多的功課需要完成。隨著教學的不斷改革，相信學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得到很大的提升，對小學生的發(fā)展會起到更大的推動作用。

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