漫談英語連系動詞兼論系表結構

英語連系動詞不少是從不及物動詞變來的，它們具有構建系表結構和表達特殊詞匯意義兩方面的作用。英語連系動詞可按其表語的句法特征，即名詞詞組、形容詞詞組、從句進行劃分。

英語連系動詞系表結構英語中有一類動詞引出主語的補足語，其作用是賦予主語又一個的名稱，或者明確主語的某一特性，這類動詞稱為連系動詞（linking verbs），他們連接的主語補足語一般稱為表語（predicative）。表語是連系動詞的標志，一般分為謂語性名詞和謂語性形容詞兩大類。

His latest novel is a masterpiece.

John is quite successful.

間或，介詞短語也可以充當表語，表示主語處于何種狀態：

She was in high spirits.

As the pace of life today grows ever faster，we seem forever on the go.

一般來說，具有即時意義的動詞（如be）連接的表語說明主語的特性或狀態；具有生成意義的動詞（如become）連接的表語說明主語變化的結果：

John is quite successful.

Mary became president of the association.

連系動詞把句子的主語與表語聯系起來，表達一個完整的概念，并構建一種系表關系。連系動詞句法功能在于，它后面的表語指的是與前述主語相同的事與物，要么換了一個名稱，要么表達該事物的某一屬性。動詞Be是最典型的連系動詞，其它也常用的連系動詞有seem，become，remain，appear，以及一些表示感知的動詞taste，smell，feel，sound，look.

Then he became chairman of the commission.

The girl was becoming stronger.

It remained quite a problem.

He remained unmoved by my plea.

The casseroles mells fishy.

It smells like musk.

連系動詞可以按其表語的句法特征，即名詞詞組、形容詞詞組、從句等進行區分。如果用be∕become的語義以及表語的句法特征作為標準，連系動詞主要有以下兩類：

即時動詞（current verbs）：

be∕remain +NP∕AdjP∕Clause

appear∕feel∕look，∕prove∕seem∕sound∕stay+NP∕AdjP

keep∕smell∕taste+ AdjP

生成動詞（resulting verbs）：

become +NP∕AdjP∕Clause

fall∕turn +NP∕AdjP

get∕go∕grow∕run +AdjP

兩類連系動詞舉例如下：

（即時動詞）It remains quite a problem.

The choice remains difficult.

Without making a real effort， you will remain what you have always been.（生成動詞）I’ll never become a tradesman.

The situation became impossible.

以上示例（即時、生成意義）動詞后面可跟主要的表語形式，即名詞、形容詞和從句。become后較少用從句做表語，偶或出現這樣的說法：With the goal set，the problem became how to achieve that goal.

（即時動詞）Our refusal appeared a serious mistake.

It appeared all wrong.

（生成動詞）She fell a victim to her desires.

When nobody reacted he fell silent at last.

以上示例（即時、生成意義）動詞后面可跟名詞、形容詞做表語。

（即時動詞）In the fridge the milk will keep fresh for three days.

（生成動詞）He’s growing old.

以上示例（即時、生成意義）動詞后面可跟形容詞做表語。

值得注意的是，英語中有不少表達實義的不及物動詞，常常也跟謂語性形容詞或謂語性名詞，構成表示系表關系的結構。它們不僅用作連系動詞，具有與be或者become相似的意義，而且還表達動詞本身的行為意義。譬如：

I hope the lesson will take.

He has taken sick.

上述兩句中的take都是不及物動詞，第一句中的take意思是“起作用，奏效，記取”；第二句中的take用作連系動詞，表示主語具有表語sick代表的特性，同時表示“染得、成為”這樣的意思。

The wind was blowing gently.

The wind blew warm.

上述兩句中的blow顯然都是不及物動詞。第一句中的（was）blowing用作整句話的謂語；gently做狀語，用來修飾謂語說明動作的方式，而與句子主語沒有關系。第二句中的blew用作連系動詞，它說明主語The wind具有表語warm代表的特性；warm 用來補足說明主語，與blew構成系表結構。此外，blew還表示“習習吹來，暖洋洋襲人”這樣的意思。

The treatment works like magic.

The buttons worked loose.

以上兩句話中的work自然也是不及物動詞，第一句中的works做謂語，意思是“其作用，有效”；第二句中的worked用作連系動詞，一方面，說明主語The buttons處于表語描述的狀態，與表語構成系表結構；另一方面，說明造成紐扣“松動”狀態的原因與過程：活動致使變化。

英語中可以構成系表結構的不及物動詞正在不斷出現，它們具有實義動詞的性質，因而能夠表達特殊的詞匯意義；它們用作連系動詞，又能說明主語具有何種屬性或處于何種狀態。因此，他們成為連系動詞中最具修辭色彩和表現力的一類，運用得當，可以取得語言生動簡潔的效果。

在連系動詞這一大類中，be是代表，使用的頻率最高，但是它本身并不表示任何意義。其它連系動詞大多表示系表關系和動詞實義的雙重概念，根據這一特點，可以把它們分成以下三個方面：

1.become，come，fall，get，go，grow，make，prove，run，turn out，wear，work等表示“變成或逐漸處于某種狀態”，它們用作連系動詞時，有的保持原有的詞匯意義多一些，有的少一些。prove與turn out后面常跟不定式短語以突顯連系動詞的特點。

It’ s getting late.

The milk turned sour.

He came to me when he went broke.

It comes cheaper if you have a season ticket.

When nobody reacted he fell silent at last.

It proved to be much more difficult than she had supposed.

2.continue， hold， keep， lie， rank， remain， rest， sit， stand， stay等表示“保持或繼續某種狀態”，他們在句中用作連系動詞保持原來的詞匯意義明顯要多得多。

必須注重學生的實際專業英語能力培養。在教學中應為學生創設一個學習兼模擬工作的環境，使英語專業學習能與實際操作接軌。按照講訓并重、學練結合的原則進行英語教學。

3旅游英語專業模塊的教學評價

教學評價是檢查教學效果的重要手段。為了考察教學目標的實現情況，全面評估學生的綜合能力，應采取多元化的考核方式對學生進行全面的評價。本研究注重充分體現行業崗位職業能力要求，邀請旅游單位參與研究，對學生的表現做出評價。

3.1根據評價方式分

對于旅游英語專業模塊教學的評價方式應該是多樣化的，在實際的操作過程中采取筆試與口試的結合，角色的融入與臨場發揮相結合，課堂討論與互動效果相結合，從而實現學習過程與學習效果共同考查，同時由于中職旅游行業崗位的特殊性，特別要注重學生聽說能力考查和語言交流能力考查；在實際的考查過程中可以將總分從筆試、口試與表現三大部分按照4：4：2進行分配；這樣考查得出的分數進行衡量，從而得出優秀、中、差等級，這種方式對于學生的理論知識、崗位職能技能都能有效檢驗，有助于中職學生的職業能力和處理實際問題能力的提升。

3.2根據評價內容分

旅游英語專業模塊教學評價內容包含旅游英語能力評價、工作責任評價、工作態度評價、關鍵能力評價等等。通過模塊教學評價使專業英語教學行之有效，進一步幫助學生正確認識自我，引導學生樹立良好的職業道德、提高專業英語技能。在旅游英語專業模塊教學中，教學評價是激勵師生自我發展、自我完善的重要機制。基于工作過程的旅游英語專業模塊教學評價是對學生整個基于崗位工作過程的學習過程的評價，而評價的結果一定要對學生產生重要的影響。因此，通過對旅游服務專業英語模塊教學評價，能夠激發學生的學習積極性和主動性，促進學生的有效學習，提高學生的職業能力。

4基于工作過程的教學效果

本研究通過對實驗班和平行班2012級旅游2班的教學進行了為期兩年的實驗對比，得出結論：基于工作過程的旅游英語專業模塊教學，通過真實的工作環境再現，2012級旅游1班學生學習專業英語的動機更強了，對英語學習更感興趣了，專業英語成績提高了。

綜上所述，在中等職業學校實踐基于工作過程的旅游服務專業英語模塊教學，在工作任務項目引領下，在真實的模擬工作環境中，融專業性、知識性、趣味性、可思性于一體，促進學生手腦并用、口到心到，使專業英語教學更有效，讓學生獲得更多的專業英語知識并將它能應用到將來實際工作中，同時在工作過程中讓學生真正了解到企事業單位的崗位需求，從而提升學生的職業能力，養成良好的職業素養，有利于學生的終身發展。

參考文獻：

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[5]嚴中華.職業教育課程開發與實施——基于工作過程系統化的職教課程開發與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

基金項目：江蘇省職業技術教育學會立項課題“基于工作過程的中職英語專業模塊教學的研究”（課題批準號：2013198）。