新建本科院校思想政治理論課學風現狀分析

高校思想政治理論課教學的實效性問題，一直是人們探討的重點。從學風建設角度出發，針對新建本科院校思想政治理論課學風狀況，進行社會現狀、學生管理、教師教學、學生學習習慣等方面分析，提出解決對策。

學風思想政治理論課對策教育部關于本科教學評估的指標體系中，將學風建設作為一級指標加以規定。學風建設是高等院校辦學質量、教學質量和教學管理水平的重要評價指標。而新建本科院校辦學歷史以高職高專為主，本?？茖W生同時在校就學，教師學生學術視野有待拓展等多種因素影響下，學風狀況不理想的情況普遍存在。

為了深入了解學生思想政治理論課的學風情況，我們調研組對河套學院本專科學生進行了隨機抽樣問卷調查，調查包括學風整體狀況、學習動力、課堂紀律與學生曠課情況、對待考試態度等幾個方面。

一、河套學院思想政治理論課學生學風狀況

本次調查問卷共發放1000份，收回有效問卷921份，有效率為92%，是有效的問卷調查。調查顯示，有56%的被調查者認為河套學院學生思想政治理論課學風的總體狀況良好，41%認為學生思想政治理論課學風的總體狀況一般，3%認為學生思想政治理論課學風的總體狀況較差。從以上數據顯示，我校學生思想政治理論課學生學風現狀不容樂觀。專科和本科學生學風差別較大，本科生的學風狀況明顯要優于?？粕?，其中整體比例可以高十一個百分點（被調查的本科生中67%認為，我校學生思想政治理論課學風的總體狀況良好）。

配合在學生中開展的訪談，我們發現，我校學風狀況不理想的最主要的原因是大部分同學對思想政治理論課缺乏濃厚的興趣（占56%），導致學生學習消極、被動，但調查對思想政治理論課毫無興趣的同學所占的比例并不高（占13%），這一部分學生要重點關注，加強對其加強思想教育工作。

通過對“思想政治理論課學生學風不理想的具體表現形式”進行調查，主要問題集中在對思想政治理論課缺乏學習動力（占82%），學生遲到曠課現象嚴重（部分專業達到8%）；課堂學生學習紀律性較亂（被調查學生中62%的學生認為課堂學生學習紀律性較亂，需要教師不停地中斷講課維持課堂秩序）；考試前突擊復習（占64%）；考場作弊等現象。

二、思想政治理論課學生學風狀況不良的主要表現

河套學院思想政治理論課學生學風的總體是良好。特別是升本以來，本科生生源素質較好，學校對學生的專業指導及時深入，常規教學管理更加規范，部分學生又有考研的壓力，大部分本科學生對待專業課程學習能積極進取，勤奮好學，這在思想政治理論課學習上也有明顯體現，但作為藝術類專業的本科生和大部分?？茖I學生，學風問題依然突出，主要表現在一下幾個方面：

1.學生對思想政治理論課的學習目的不夠明確

學生在長期應試教育影響下，脫離高中緊張的學習生活，進入相對寬松的大學學習，使學生產生學習惰性，對?？粕鷣碚f沒有了進一步升學的壓力。學生對高校思想政治教育的性質認識不足，沒有意識到思想政治理論課是促進大學生綜合素質的提高重要途徑之一。部分學生意識不到思想政治理論課對其提高政治理論素養的重要作用，學習的功利性較重，覺得思想政治理論課對未來職業沒有用，就不愿意學。也有部分學生的功利性表現在為了得到獎助學金而不得不學習思想政治理論課，沒有基于全面和諧發展，素質的綜合提高的角度思考問題。學生中普遍存在只對專業課有較濃厚的興趣，對思想政治理論課、人文素質課或公選課缺乏學習興趣和動力。學習目的不明確，學生會表現出消極被動、對教師授課，布置作業等抵觸。

2.學生對思想政治理論課的學習態度不夠端正

對大多數學生來說，和中學相比大學教育沒有了升學壓力，部分學生沒有端正學習態度，只追求成績合格。思想政治理論課課程性質特殊，這類課程更強調意識形態性，培養學生的政治素養和政治敏感度，因為不具有專業課程的直接實用性，部分學生學習上缺乏好學勤奮刻苦鉆研的精神，消極學習，課堂上聽講不認真，筆記懶得做，應付課后思考題和課下作業，考試存在僥幸心理，希望有作弊機會。這一部分學生嚴重影響了學風的健康發展。

3.思想政治理論課課堂紀律較為松懈

思想政治理論課課堂存在學生紀律觀念淡薄，自由散漫，遲到、吃早餐、曠課、上課注意力不集中，隨意說話聊閑天，玩手機，看小說等現象時有發生。

上述情形在不同專業年級和不同學生上表現程度有個體差異，其中藝術類學生和?？粕鷮W風問題更加突出。

三、思想政治理論課學生學風狀況不佳的原因分析

河套學院作為新建本科院校，學風問題不僅存在于思想政治理論課的教學中，在各個專業的專業課教學中也有所體現。由于各高校的擴招計劃，使河套學院招收的學生普遍文化課成績較低，作為大眾化教學為主學校，均存在生源文化素質較低的現象，這些學生中部分在中學時就沒有建立良好的學習習慣。就思想政治理論課學生的學風，做以下幾點分析：

1.社會浮躁的負面影響

當今社會正在轉型期，價值多元化價值取向，使學生難免產生思想困惑與沖擊，在現實中不切實際想法的落空帶來信仰危機。思想政治理論課教學是學生思想政治教育的主渠道，是馬克思主義理論宣傳的主陣地。青年學生對馬克思主義理論片面理解，不主動接觸學習馬克思主義理論，對理論缺乏興趣，學習動力不足。

市場經濟使人們的物質欲望膨脹，也使社會成員的拜金主義、個人主義和享樂主義思想劇增，人們的世界觀、人生觀、價值觀受到沖擊，學生也不同程度上受社會的影響，急功近利，社會的浮躁反映在學生身上希望快速成功，不愿意付出辛勤努力，不肯堅持不懈艱苦的學習上。新形勢下思想政治理論課教學面臨的新狀況是順應社會主義市場經濟發展的需要，不斷改進教學。

2.學生管理教育方面缺乏齊抓共管

思想政治理論課學生學風狀況不佳，和學生管理的觀念不統一有關系，專業任課教師多強調專業的實用性和重要性，專業學習似乎只為了學習一門謀生的技能，學生認為思想政治理論課的教學內容與各自的專業沒有太大關系，對今后的職業發展沒有直接影響，學不學關系不大。甚至有同學還覺得，從小學到大學都開設類似的政治教育類課程，所講的道理和理論大家都知道，上不上課無所謂，學了也不能解決問題，反而是浪費時間。在院系學生教育管理中缺少細致深入的思想教育，全方位育人的觀念沒有在教育中體現，對那些紀律松懈的學生沒有進行引導教育。

現存的學生評教和教學評學制度在一定程度上缺乏客觀公正性，教師嚴格要求學生，工作認真負責的老師評教結果，不如放任學生管理，工作不認真的老師，放松學生紀律管理的課堂和學風不良并沒有直接聯系，但學生評教的成績排名會影響教師對學生管理的嚴格性。

另外，平時成績在結業考試的比例、對考試的重視程度、補考和重修的嚴格性這些常規教學管理，也對學生良好學風的建立有一定的影響。

3.教師教學中沒有建立學生主體機制

思想政治理論課理論性、政治性較強，教學內容為教育部規定的固定內容，具有較強的意識形態性，期望學生入心入腦，現在的青年學生對政治的興趣低落，部分學生對思想政治教育有逆反心理。教師的教學需要找到政治理論講解、現實社會、學生實際生活狀況的切合點，如果教學內容枯燥無味，學生自然缺乏學習的興趣和動力。

部分教師教學方法單調，填鴨式滿堂灌，不講究改進教學方法手段，如探究式教學、討論式教學、參與式教學、案例教學等，無法調動學生學習積極性。

個別教師忽略了課堂紀律的管理，沒有課堂考勤記錄，對學生的不守紀律的表現放任不管；考試提前劃范圍劃重點，降低試卷難度。直接導致忽略思想政治理論課學習，導致學風不良的現象出現。

4.學生良好的學習習慣還有待建立

從河套學院學情狀況分析，學生在學習動力和良好學習習慣還存在欠缺的地方。學生學習動力不足，主要源于對自身社會責任和未來激烈的社會競爭沒有充分認識。普遍缺乏對自己職業生涯的系統規劃，沒有終身學習的意識，沒有明確的學習目標和進取的要求，沒有獨立意識，在學習上表現為沒有學習動力，沒有良好的預習復習的習慣，自學能力差，沒有閱讀專業論文和專業書籍的意識。部分學生學習能力不強，表現在政治素養低，人文知識積累不夠，熱衷于快餐文化和網絡閱讀。學習自律性差，大學教育的寬松和學生管理不嚴格，自我惰性的支配下，學生必然是不愛學習、課堂紀律松懈。部分學生不追求真才實學，而把學習成績作為評獎助學金的基礎；對思想政治理論考前死記硬背的學生數量很多，突擊式學習，使大學生理解理論的能力較低，進一步提高能力受到限制。

四、對思想政治理論課學生不良學風的對策分析

1.系部齊抓共管，加強思想教育，幫助學生樹立正確的學習態度

學風建設重點要加強對學生的思想教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用正確的觀念抵御社會上各種不良風氣的影響。明確自身的歷史使命和社會責任，明確人生目標和職業規劃，讓學生擺正大學學習和未來職業生活的關系。通過學生所在院系學習指導、學生管理和思想政治理論課教師的多層教育引導下，發揮學生自主學習意識，調動學生學習的內驅力。思想政治理論課教師針對社會思潮和社會熱點問題，引導學生改變浮躁思想，讓學生了解個人發展沒有捷徑，未來要依靠真才實學，讓學生了解大學學習是終身學習的一個重要階段。

建立教務管理部門、學生管理部門和一線輔導員的聯系制度，定期召開會議，及時就學生學風動態進行溝通和合作，對出現的問題探討改進措施。把監督和日常管理結合，發現問題及時匯報，及時調查研究，及時協調解決。

建立輔導員和思想政治理論課教師的聯系制度，雙向溝通交流，任課教師就班風學風、經常遲到曠課學生等情況及時與輔導員反饋。由于思想政治理論課多為多班授課，任課教師對學生沒辦法深入了解，可以通過和輔導員的交流，有針對性地對學生進行思想政治教育和日常學生管理。

多渠道全方位的教育引導，要統一到以學生為主體和教書育人的大前提上。加強校園文化建設，營造積極進取的文化氛圍，開展文化周文化月活動，提高教師學生的文化品位，經常舉辦高水平的學術報告會，培養良好的育人、治學環境。發揮優秀學生的示范作用，進行學風優秀集體和學風優秀個人的評選，明確正確的學風導向，樹立學生學習楷模。通過輔導員班主任組織主題班團會，主題演講，主題競賽、讀書會和課堂強化教育等方式，促進良好班風學風的建立。

2.加強教風建設，發揮教師的主導地位

教風是學風的前提，通過深入開展教學、科研評比，培養教學名師和骨干教師，調動教師的積極性、主動性。鼓勵教師跟蹤學術前沿，更新知識結構，參加學術交流和教研科研活動，以科研促進教學。學高為師，身正為范。教師要用淵博的專業知識，很強的質量意識，嚴謹治學態度，靈活多樣的教學方法教育學生。鼓勵教師參與教學改革，豐富教學內容，改進教學方法，提高課堂吸引力，讓思想政治理論課教師成為學生成才的引路人。

在課堂教學中以教師為主導，堅持因材施教，以學生為主體，促進學生全面發展，讓課堂激發學生創新思維，培養能力。教師需要充分挖掘教材內容，精講多練，確保學生有足夠的主動學習和實踐的時間，創設生動活潑的教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，切實提高課堂教學效率。嚴格要求學生，進行課堂考勤，及時組織教學整頓課堂紀律，嚴格考試制度、嚴格按照規定評定學生成績。

3.抓學生學習，培養良好學風

首先，抓學生學習，要讓學生明確學習目的。在學生管理中，教學管理中和授課課堂上等多方位多渠道強化學生的社會責任意識、歷史使命感和個人成才意識，讓他們自覺將個人成才與民族復興和人民富強結合起來，積極主動對待學習。

其次，抓學生學習，要讓學生端正學習態度，提高學習的自覺性。對剛入學學生做好專業思想導入，讓學生及時知曉人才培養目標和計劃，行業發展方向與前景。讓學生了解學校學分制度、主修輔修制度，明確學習的方向、重點和興趣點。讓學生很快了解我為什么學和怎么學，明確大學學習要依靠自修研得，努力開拓學術視野。解決學生生活和學習上的困惑，通過輔導員、任課教師引導，優秀學生影響等逐漸培養學生學習的自覺性。

再次，抓學生學習，還要對學生進行學習方法的教育。我校為新建本科院校，學生入學成績較差，部分學生學習習慣較差，學習能力較弱。要讓學生養成自主學習的習慣，制定個性化的學習計劃，對專業課和專業基礎課程均要課前預習，掌握重難點，有針對性的聽課，加強課堂自我調控能力，學會記憶和自主思考，提高學習質量。高質量完成作業，牢固掌握和靈活運用知識。引導學生拓展課外閱讀，提高人文素養。

4.建立有效的學生考核制度和教師考核制度

要注重學生學習過程管理，平時考勤考核、學習過程考核。讓思想政治理論課教師規范教學管理，在考勤考核，課堂提問、學生項目任務完成情況、課堂紀律表現，作業，結業考試等方面，并鼓勵教師創新考核考試方法，如面對面答辯等方式，綜合評定學習最終成績，讓學生更重視學習過程而不是學習的最終成績。改革學生評教制度，不是單一的學生評價表或者單一的學生座談來評定考核教師，通過部系聽課評課、教案、作業、試卷等教學文件的規范管理，學生座談會、教師座談會等多種方法，平衡教師授課和學生學習的關系，達到改善學風的目的。

優良學風對學生會起到引導和激勵作用，對學校育人有積極的促進作用。學風建設是學校的一項重要的系統工程，良好學風的培育，需要常抓不懈，需要綜合協調和動態管理。

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課題項目：河套學院教學研究項目：新建本科院校教研室制度規范化研究，項目編號：HTXYJY14015。