探尋古詩(shī)教學(xué)之秘妙

古詩(shī)中蘊(yùn)含著先人的思想精髓。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知、扣住“偷”字進(jìn)行講解、抓住“偷”字，深入理解以及總結(jié)升華等幾個(gè)方面，對(duì)《池上》進(jìn)行教學(xué)分析。

古詩(shī)教學(xué)《池上》教學(xué)分析提到中國(guó)的古典文化，便繞不開(kāi)古詩(shī)。從三言、五言到七言，詩(shī)歌的發(fā)展史也是我們民族的發(fā)展史。在詩(shī)歌中，也可以看到我們民族文化的發(fā)展歷程。作為傳統(tǒng)文學(xué)中重要的文學(xué)體裁之一，詩(shī)歌的敘事方式通常會(huì)留給讀者很大的思維想象空間，可以極大地拓寬學(xué)生的視野，詩(shī)歌的寫(xiě)作方式如用典等，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的思維能力與想象力。同時(shí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，還可以為學(xué)生的文學(xué)審美打下一定的基礎(chǔ)。因此，無(wú)論是從工具性的用途或者是人文性的角度，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著非常重要的教育價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)方面具有不可估量的作用。

一、如何教古詩(shī)

首先，要使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象。中國(guó)詩(shī)由于五言或七言的字?jǐn)?shù)要求，多使用白描手法來(lái)敘述事件，在詩(shī)歌的敘述中會(huì)有大量的“留白”，這些部分不會(huì)體現(xiàn)在詩(shī)歌的敘述過(guò)程中，要靠學(xué)生自己的想象與聯(lián)想才可以體會(huì)到。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以深入理解詩(shī)歌的含義。言有盡而意無(wú)窮，是古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。較之現(xiàn)代詩(shī)歌，古詩(shī)的語(yǔ)言更加凝練含蓄，更加耐人尋味。教師要讓學(xué)生反復(fù)咀嚼和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。要首先理解詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)而可以理解整行、整句以及整首詩(shī)的意義。教師還應(yīng)注意，在解釋意義時(shí)，無(wú)需按照字的順序來(lái)解釋，能把意思說(shuō)通即可。

再次，學(xué)生應(yīng)通過(guò)反復(fù)地吟誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)自身的美感。古詩(shī)固有的音樂(lè)美體現(xiàn)在它的韻律等方面，這些是無(wú)法通過(guò)默讀體現(xiàn)出來(lái)的，要想直接體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，就要反復(fù)地誦讀。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)多次的誦讀，才能進(jìn)入詩(shī)歌中所描繪的境界，才能夠領(lǐng)略作品中所包含的情致與趣味，進(jìn)而獲得審美的愉悅。

雖然可以通過(guò)上述途徑來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，但是，如果脫離某個(gè)能夠把它們按秩序相連的載體，古詩(shī)的教學(xué)將會(huì)是分散、凌亂與嘈雜的，從而破壞了古詩(shī)的整體意境美。在古詩(shī)的實(shí)際授課過(guò)程中，如果古詩(shī)的整體意境美遭到破壞，那么，這節(jié)課就是不成功的。找準(zhǔn)詩(shī)眼，則可避免這類情況的發(fā)生。在教授蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的古詩(shī)《池上》時(shí)，我抓住“偷”字串連起全詩(shī)，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。同時(shí)，能夠理解詩(shī)中關(guān)鍵字詞的含義。

2.通過(guò)想象和聯(lián)想詩(shī)中的畫(huà)面、反復(fù)吟誦全篇等方法，來(lái)加深學(xué)生對(duì)本篇的理解。

3.感悟兒童特有的活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪的形象特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛(ài)生活與大自然的思想感情能夠得到激發(fā)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.借助課本中的插圖，組織學(xué)生通過(guò)自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式，來(lái)明確關(guān)鍵字詞的意思。

2.感受兒童特有的純潔、質(zhì)樸的美好形象。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解并掌握詩(shī)人為何要用“偷”字。

（四）教學(xué)過(guò)程

1.通過(guò)多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）導(dǎo)入新課，導(dǎo)語(yǔ)如下：同學(xué)們，有人將童年比作色彩斑斕的萬(wàn)花筒，在里面，可以看到各種各樣的美麗圖片；童年，也是一個(gè)裝滿了財(cái)寶的寶盒，盒子里面裝著五彩繽紛的世界。請(qǐng)大家看投影儀，看看這些孩子的童年發(fā)生了哪些趣事（此時(shí)多媒體可為學(xué)生展示有趣的兒童圖片），接下來(lái)，也請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)自己的童年（學(xué)生自由暢談，教師伺機(jī)小結(jié)）。唐代有位大詩(shī)人叫白居易，在他的筆下，孩子的童年又是什么樣的呢，讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，走近一個(gè)孩子的童年。

（2）揭示題目：《池上》，顧名思義，池上即荷花池上。

（3）學(xué)生齊讀題目并通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解作者白居易，教師隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知

首先，讓學(xué)生自由誦讀全篇，要求學(xué)生能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，并能夠把詩(shī)句讀通順。之后，由教師檢查學(xué)生的初讀情況。教師可指名一部分學(xué)生進(jìn)行閱讀，由全班進(jìn)行正音。然后，要求學(xué)生再次閱讀全篇，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)句的意思，并找到不理解的字、詞和句子。最后，進(jìn)行集體交流，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)中講了一件什么事。

3.扣住“偷”字進(jìn)行講解

（1）詩(shī)人既然用了“偷”字，說(shuō)明小主人公是趁著爸爸媽媽不注意出門(mén)的，他是怎么悄悄溜出來(lái)的呢？在這里，學(xué)生可以大膽想象小娃偷著出門(mén)的一系列動(dòng)作和場(chǎng)景。

（2）采到白蓮后，小娃又會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)，又有哪些動(dòng)作。在這里，學(xué)生可以想象小娃的一系列動(dòng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）小娃的動(dòng)作，能讓你們想到哪些詞語(yǔ)。這里，學(xué)生可自由發(fā)揮，教師隨時(shí)補(bǔ)充。

4.抓住“偷”字，深入理解

小娃回家后，可能會(huì)想到什么，詩(shī)人又為什么會(huì)認(rèn)為小娃是偷采呢。偷采白蓮似乎不是什么道德的行為，為什么詩(shī)人卻覺(jué)得他是天真可愛(ài)的孩子呢，同學(xué)們有沒(méi)有過(guò)“偷偷的”惡作劇？教師要指出，這里的偷并非真正意義上的偷，要結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確地理解字義。

5.總結(jié)升華

全班一起吟誦全詩(shī)，學(xué)生可帶著自己對(duì)詩(shī)歌的理解，自由練習(xí)閱讀。教師可指定某學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，并由教師補(bǔ)充；或直接由教師進(jìn)行總結(jié)；教師布置家庭作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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