五“觀”融合：凸顯英語“教育價值”的路徑

在新的形勢下，我們要堅持“五觀”的和諧統一發展，要注重英語教育的多元觀，倡導英語教育的主體觀，發揚英語教育的民主觀，挖掘英語教育的人文觀，堅持英語教育個性發展觀，在這種教育價值觀下展開和形成的小學英語教育實踐，才能促進小學生形成健康的學習價值觀與人生觀，為小學的終身學習和發展打下良好的基礎。

英語教學多元觀主體觀民主觀人文觀個性發展觀小學英語課程既要進行英語知識和技能的訓練，還應該培養小學生的多元文化視野、科學價值觀，堅持和諧統一發展，實現英語教育價值最大化。

一、注重英語教育的多元觀

在小學英語教育中，要提升對外語學科的認識，學習外語不只是為了掌握一種語言工具更主要的是為了更深刻地理解和體驗其他文化，并通過科學的多元評價使小學生產生強烈的文化認同感和建立正確的英語價值觀。

1.構建多元化英語教學體系

筆者發現，英語教學只局限于課堂上教師的講授是遠遠不夠的，教學效果不但不顯著，而且學生掌握的英語技能往往也達不到理想的預期目標。要真正提高英語教與學的效率，其關鍵就是為小學生創設一個能大量接觸英語的良好語境。這個語言學習環境不僅僅是教室，而更應該擴展到社會、家庭，形成一個教師、家長、學生為一體的多元化合作性學習環境。讓小學生在開放與廣泛的教學空間里民主、自主地學習英語，最近我們英語學科就推出了網絡作業一起作業，利用一些動畫、游戲來激起學生學習的興趣。

2.構建多元化英語評價體系

多元化評價體現了課程評價的時代精神。評價要即關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。評價要體現評價主體的多元化和形式的多樣化，我在教學三年級下冊做名稱的復數練習寫到三個橙子的時候，因為這個單詞不是四會單詞，沒有要求學生去背，但我發現有一個同學畫了一個橙子并在后面加了一個S，按照正常的改法是不能給正確的，但是他的復數形式是對的，說明他掌握了，我考慮后，給他一個A，而沒有給100分。我在后面還給他加了一句：你很有想象力，但單詞未寫出。

二、發揚英語教育的民主觀

在以前的教學中總會遇到這樣的尷尬：教師口若懸河、面面俱到，學生卻昏昏欲睡，學生對所學內容掌握總是不盡人意。面臨諸多困惑后，筆者起先總認為是學生不認真，而不從自身去找問題。現在看來是我的課沒有足夠的吸引力。通過反思我認為課堂教學中要引導學生動手、動腦、動口，積極主動地汲取知識，掌握科學的方法。充分相信學生，讓他們有足夠的時間進行操作活動，敞開思路，積極探索，這樣才能充分體現教材的教學思想。在這個自由、民主的“生活體驗世界”中，洋溢著自由和民主的氣氛，每個小朋友的創造性和潛能獲得充分民揮。例如，我在教授服裝類的單詞時，我就設計了一場時裝秀，把教室設計成一個舞臺，讓同學們帶上自己最fashion的服裝來參加我們的時裝秀，給每一位學生平等的機會，大膽的參與，讓自己成為課堂的小主人。

三、挖掘英語教育的人文觀

專家指出：英語教育出現了“人文價值缺失現象”。面對這樣的現象，筆者對小學英語教學進行了理性反思，就小學英語教材中的實例進行了分析。“人文價值缺失現象”在很大程度上是“應試教育”的后遺癥，只重視英語知識教學，不注重英語文化教育。語言教學和文化教育是同步交融的，英語教育以跨文化交際為目的，英語教育中的文化教學既要關注目的語文化的導入，也有必要更好地學習掌握本族語文化的表達。

《新課程標準》要求小學英語課程改革的任務是讓小學生了解世界中西文化的差異，形成健康的人生觀，從而培養愛國主義精神。因此，我們應該結合當今時代的發展步伐，深入鉆研英語教材，發掘英語教材中豐富的“人文教化”資源，使小學英語教育成為文化傳承、人文教育、人格塑造的重要途徑。通過學習形象生動的語言材料，培養學生的審美情趣，引導在跨文化的對比與建構中，提高人文素養。例如，我在教授圣誕節的時候，把圣誕節這個英語國家中重要的節日介紹給學生，把時間、主要任務以及里面發生的事情都會講給學生，讓他們了解異國文化，并加深對本國文化的理解與認識

四、堅持英語教育的個性發展觀

我國的新課程標準也明確指出：教育的真諦并非在于僅僅適應和滿足培養社會各級人才的需要，而在于形成個體健全的人格，促進人的個性全面發展。小學英語教育價值觀也應該堅持“個性發展觀”。在實施素質教育的今天，要充分發展小學生的個性，開發學生智力，形成英語技能，就要求我們教育者摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，更新觀念，創設情景，讓學生成為課堂教學的主體，發揮其創造性思維、讓其全情地積極參與知識形成和發展的全過程，最終達到個性發展的最終目的。

1.創建快樂情景，發揮表演才能

心理學上說，興趣是伴隨著愉快的情緒體驗產生和發展起來的。因此，能否設置一個輕松愉快的學習情境讓小學兒童在“樂中學，學中樂”，是兒童積極、高效習得英語語言的基本前提。在英語教學中，我針對兒童的直覺認知方式和注重語言應用的特點，采取多種直觀教學方法，利用各樣教具和電腦多媒體，創建真實的英語學習環境，讓小學兒童在全情參與教學活動的過程中不知不覺地習得英語語言。例如，我在教學服裝類一課時，應注意創設會話情景，把英語課上成語言實踐課，讓學生在某一情景下，綜合所學知識，學以致用，并發揮獨創性，組編生動的口語對話，使學生的創造性思維在情景會話的綜合運用中得到靈活發展。

2.拓展想象空間，激活創新思路

在我們的小學英語教學中，我們要創設愉快的學習情境，和諧的師生關系，提供愉快的學習機會和發展空間，讓小學生在情境活動中展開想象的翅膀，擦燃創新思維的火花，在自主學習的過程中不斷習得英語知識技能與個性發展。

綜上所述，在新的形勢下，我們要堅持“四觀”的和諧統一發展，要注重英語教育的多元觀，倡導英語教育的主體觀，發揚英語教育的民主觀，挖掘英語教育的人文觀，堅持英語教育個性發展觀，在這種教育價值觀下展開和形成的小學英語教育實踐，才能促進小學生形成健康的學習價值觀與人生觀，為小學的終身學習和發展打下良好的基礎。