淺談問答式教學在高中語文教學中的應用策略

分析了當今高中語文學習的現狀，探究了高中語文課堂收效甚微的部分原因，并對此提出了應當運用問題教學法的合理建議。同時，也分析了問題式教學法的具體內容，可更好地讓教師對問題式教學法有新的了解與認知，樹立學生自主學習能力，培養學生的團隊合作意識以及自主創新能力，從而為問題教學法的實施奠定良好的基礎。

語文能力培養高中語文教學提問式教學近年來，隨著英語課程的迅速改革，整個課堂對高中生語文學習提出了更高的要求。那么，如何更好地教語文，如何更好地學語文，已經成了當今高中學生與老師面臨的棘手難題。相對于其他學科，學生在語文投入的時間較少，與之對應的就是學生對其重視程度不足。問題式教學法被認為是改進課堂教學的一種新型方法，這是一種通過將解決問題作為中心的新型教學模式，在國際教學中已被廣泛采用。基于當今高中英語學習的現狀，探究了高中英語課堂收效甚微的部分原因，并對此提出了應當運用問題教學法的合理建議。另外，本文分析了問題式教學法的具體內容，可更好地讓教師對問題式教學法有新的了解與認知，從而為問題教學法的實施奠定良好的基礎。

一、高中語文教學中存在的問題

高中生英語能力的培養，已經成為了高中英語教學的核心環節，然而大部分高中英語的課堂教學還存在著一系列的問題。

（一）閱讀題訓練強度不足，模式單一

高中語文課堂上的閱讀教學已經形成了僵化的思維模式，老師用傳統的教學方法教給學生單詞，在學生尚不能理解的情況下要求學生記憶，再通過課文教給他們難以理解的句子和背景知識，學生就這樣半懂不懂的理解文章和生詞。這種閱讀的教學模式是非常枯燥而又單一的，使得學生容易喪失對語文教學的興趣，也使得整個教學模式容易失去彈性和趣味性。

（二）閱讀范圍較為狹窄

在絕大部分高中里，學生每天閱讀的資料僅僅局限于課本和練習冊，教師也認為學好了教材也就抓住了高考的核心。這種想法并無大錯，但若是想學好語文，學生的語文閱讀范圍就必須寬闊，包括傳統名著，現代小說以及其他語文方面的書刊。老師需要教給學生進行自主閱讀的方法，學生再通過他們喜歡的書籍提升語文閱讀的能力，而不是因為自身狹窄的語文知識面導致難以學好語文這門課程。

（三）只注重語言能力教學

在高中語文教學中，有些教師對語言點的教學過于看重。將整篇文章進行分析，再帶學生進行仔細閱讀。實際上，學生的閱讀能力是自主提高的，而不能僅僅依靠老師對語言點的深究。想學好語文，學生就要學會自主獲取信息，掌握在獲取信息的過程中，學會分析難點重點，加強自己的自主探究能力，最終提高自己的成績

二、高中語文教學中問答式教學法的設置技巧

對于目前高中語文教學中存在的問題，不少專家指出，問答式教學的重要性及其有益之處。筆者基于此列問題提出相應的設置技巧。

（一）啟發學生質疑，以疑問貫通問題式學習方法全過程

高中生一般具有活潑好動的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象事物，因此，想要調動高中生的學習自主性和積極性，并取得更好的語文教學效果，就必須要運用問題式教學法。而在應用問題式教學法時，教師也需要注意一些情景創設的技巧，才能更好的發揮其效果。在創設情境問題時，要注意貼近學生的現實生活，這樣才容易被學生所理解，學生才更愿意積極參與到其中。例如，在《我有一個夢想》一課中，教師可以通過適當的問題作為課程的切入點。比如，讓學生分成小組討論，自己的夢想是什么？如果自己的角色不僅僅是學生，而是某公司的CEO，甚至是美國總統，自己又應當有什么夢想？實際上，教師創設的問題情景要能激起學生探究的欲望和學習的熱情，讓學生能夠在創設問題中積極思考，才能夠營造出優秀的課堂教學效果，有利于學生更好地進行學習。

（二）開展合作學習，以興趣貫通問題式學習方法全過程

在教學的過程中，教師應當有意識的引導學生團隊精神的培養，讓學生將自己的成果與人交流與分享。所以教師在創設相應情境的時候，也可以適當加入要求學生合作完成的環節，從而增強學生之間合作的能力。另外，教師還需要注重所設置問題的新奇度與難易程度，只有給學生設置一些難易程度適中并且讓學生覺得新奇的問題，充分調動學生的興趣，學生在解決這個較為困難的問題中才愿意自主思考，并且更容易體會到成功的快樂。

三、結語

在高中語文教學過程中，選用一個巧妙的問題情境，能夠有效提高學生學習積極性，引導學生主動參與課堂教學中，最終提高學生的語文學習成績。在進行問題情境創設時，教師也需要把握一定的設計技巧，同時結合高中生的具體特點來進行教學。只有這樣，整個課堂教學才能夠在互動的教學模式中達到事半功倍的教學效果。愿每一位高中的語文教師，都能多拿出一份嚴謹與認真，讓學生在語文的知識海洋中暢游。

參考文獻：

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