研究生教育教學(xué)存在的問題探析與改革措施

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。在我國研究生教學(xué)中存在一些問題，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。結(jié)合目前研究生教學(xué)的發(fā)展實際以及東北林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程研究生教育現(xiàn)狀，分析了研究生課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)年限存在的問題，借鑒國外培養(yǎng)方式，提出了進一步深化研究生教學(xué)的改革措施。

研究生教育教學(xué)方法課程設(shè)置改革措施一、前言

研究生教育是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才、創(chuàng)造高水平科研成果、提供高水平社會服務(wù)的重任。改革開放以來，我國研究生教育穩(wěn)步發(fā)展，上世紀(jì)末進入快速發(fā)展軌道。盡管我國高校已經(jīng)進行了幾次較大的課程與教學(xué)改革，研究生教育也在這些改革中做了相應(yīng)的調(diào)整。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。

研究生作為我國的高端人才，是我國經(jīng)濟發(fā)展的棟梁之才，同時也是我國各科研機構(gòu)、教育界的主力軍。研究生教育對我國未來的社會發(fā)展具有非常重要的意義。當(dāng)前，我國的研究生教育存在諸多問題，如何解決問題，改革研究生教學(xué)顯得尤為重要。

二、我國研究生教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，不注重激發(fā)學(xué)生思維

不重視鼓勵研究生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維，將會使學(xué)生缺乏標(biāo)新立異、開拓進取的勇氣。這導(dǎo)致教學(xué)的中心還在老師身上，研究生不能積極參與到課堂討論當(dāng)中，限制了研究生的思維模式，降低了他們主動思考和學(xué)習(xí)的興趣，制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。所以，研究生應(yīng)該成為課堂上的主角，以培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)新的思維以及培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法。

2.研究生實踐能力差，缺乏創(chuàng)新能力

目前，我國很多高校的研究生教育是3年制。第一學(xué)年，主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識；第二學(xué)年，著手專業(yè)課題研究，而課題一般由導(dǎo)師指定題目，研究生一般不需思考課題題目；第三學(xué)年，研究生畢業(yè)論文寫作。研究生不愿思考，不喜歡課堂討論，更傾向于聽課，這種教學(xué)模式固化了研究生思維，導(dǎo)致他們自學(xué)能力。研究能力沒有得到提高，在一定程度上有下降的趨勢，這對學(xué)生畢業(yè)之后的工作能力以及解決問題的能力，都會產(chǎn)生重要的影響。

由此可見，我國高校研究生教育存在的最大不足，就是缺乏創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我國大部分研究生的畢業(yè)論文缺乏扎實的理論支撐，內(nèi)容沒有新意等，有些論文甚至涉嫌抄襲。這反映出了我國研究生科研能力的不足，沒有達到國家培養(yǎng)研究生的目標(biāo)。研究生教育主要是培養(yǎng)具有專業(yè)的理論知識，并具有一定的科研能力及創(chuàng)新能力的高端人才，研究生的質(zhì)量需引起教育界的重視。

3.學(xué)習(xí)年限固定無彈性

隨著我國研究生規(guī)格和類型的日趨多樣化，研究生學(xué)制也呈現(xiàn)紛繁多樣乃至復(fù)雜糾結(jié)的現(xiàn)象，如何認(rèn)識和進一步理順研究生培養(yǎng)的現(xiàn)有學(xué)制，已經(jīng)成為完善我國研究生培養(yǎng)制度所面對的一個急迫問題。

目前，我國高等教育層次的學(xué)制體系呈現(xiàn)出各種各樣的弊端，如教育分類不清、定位不明、結(jié)構(gòu)性失衡、銜接管道不暢、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會需要脫節(jié)等等。這促使我對新中國研究生教育學(xué)制的建立和發(fā)展過程進行一個整體的梳理，總結(jié)我國目前研究生教育學(xué)制所面臨的一些主要矛盾和問題；同時，針對個別典型學(xué)校，探索其正在進行的學(xué)制改革，發(fā)現(xiàn)其中的困難和阻礙，探討合理學(xué)制之要素及學(xué)制發(fā)展演變之規(guī)律，進而，針對高等教育階段的學(xué)制，提出一些建設(shè)性的思考。

三、關(guān)于研究生教學(xué)改革措施

研究生教育，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。改革開放以來，我國研究生教育取得了重大成就，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國際先進水平相比還有較大差距。溫家寶同志在2007年《政府工作報告》中指出：“高等教育要以提高質(zhì)量為核心，加快教育教學(xué)改革，相對穩(wěn)定招生規(guī)模，加強高水平學(xué)科和大學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，努力造就大批杰出人才?！?/p>

1.環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀

東北林業(yè)大學(xué)早在20世紀(jì)50年代，就成立了環(huán)境保護研究室。1995年，成立了環(huán)境科學(xué)教研室；1997年，在國家理科人才培養(yǎng)基地生物科學(xué)專業(yè)中設(shè)置了環(huán)境生態(tài)方向；1998年，環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)進行招生；2003年，獲得環(huán)境科學(xué)碩士授予權(quán)；2010年，成為環(huán)境科學(xué)與工程一級碩士點學(xué)科；2011年，獲得環(huán)境工程碩士授予權(quán)。

在學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)方面，圍繞環(huán)境科學(xué)教學(xué)與研究大量引進人才，現(xiàn)在環(huán)境科學(xué)已經(jīng)擁有專業(yè)教師17人，其中教授5人，副教授5人，講師6人，工程師1人，主要從事環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃與評價、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境材料的教學(xué)和科學(xué)研究，以及環(huán)境資源與保護法學(xué)的教學(xué)研究。

目前，隨著社會發(fā)展，我國的環(huán)境保護事業(yè)越來越受到重視，從事環(huán)境保護方面的人才不能滿足當(dāng)今需要，因此培養(yǎng)高層次人才日益重要。我校本學(xué)院的研究生教學(xué)中明顯也存在著上述問題，對于研究生教育教學(xué)改革給出下面幾點改革措施。

2.優(yōu)化課程體系，及時修改培養(yǎng)方案

重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用，完善課程體系改進、優(yōu)化機制，規(guī)范課程設(shè)置審查，加強教學(xué)質(zhì)量評價。增強學(xué)術(shù)學(xué)位研究生課程內(nèi)容前沿性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。為了研究生的學(xué)科基礎(chǔ)知識的牢固，應(yīng)提高課程設(shè)置層級，以基礎(chǔ)、實用、寬廣為原則，按一級學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課程。構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方式，加強案例教學(xué)，探索不同形式的實踐教學(xué)。各個學(xué)科應(yīng)該根據(jù)自己的特色，借鑒近幾年學(xué)科排名穩(wěn)定居前的優(yōu)勢學(xué)科所在培養(yǎng)單位的先進經(jīng)驗，聘請該學(xué)科資深專家制定該學(xué)科的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案應(yīng)與時俱進，隨時更新。建議培養(yǎng)方案只需要制定最基本課程，將更多的學(xué)習(xí)時間留給研究生自主學(xué)習(xí)以及參與學(xué)校的科研活動。

3.改革教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認(rèn)為研究生合理的教學(xué)方式配比情況為，課堂講授占17.65%、課堂討論占22.35%、實踐教學(xué)占26.47%、課后答疑占14.71%、播放相關(guān)視頻等其他方式占18.82%。而本科生課程合理的教學(xué)方式配比情況為，課堂講授占25.17%、課堂討論占16.56%、實踐教學(xué)占13.91%、課后答疑占24.50%、播放相關(guān)視頻等其他方式占19.87%。

由此可見，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，不能調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，研究生的教育應(yīng)是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識基礎(chǔ)上注重科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式?？梢栽诒Ａ魝鹘y(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，改革課堂模式。比如，案例教學(xué)法，可以在傳授過相關(guān)知識后拿出案例來個學(xué)生們討論分析，既可以提高學(xué)生的思維素質(zhì)，又能提高學(xué)生對新事物的認(rèn)知能力?？偟膩碚f就是老師提高講課質(zhì)量，合理的實施管理策略，既要使好學(xué)的研究生對知識的需求得到滿足，又要對不愛學(xué)習(xí)的研究生加以管束，使其順利通過。

4.教學(xué)中問題思維培養(yǎng)策略

問題思維的提出是建立在扎實的理論知識和對事物的全面認(rèn)知的基礎(chǔ)之上。在研究生第一學(xué)年的基礎(chǔ)課程和選修課程的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要貼近研究方向，為科學(xué)研究的知識積累打下堅實的基礎(chǔ)。同時，注重專業(yè)外語的學(xué)習(xí)和提高，及早制定相關(guān)研究內(nèi)容，通過研究生大量國內(nèi)外文文獻的復(fù)習(xí)，在全面和微觀上充分了解和掌握所研究的內(nèi)容，使研究生有充足的時間思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

在研究生教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變研究生學(xué)習(xí)和思維方式，營造問題思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，為問題思維培養(yǎng)提供充分的條件，可以從以下幾個方面進行。

首先，導(dǎo)師應(yīng)充分鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的問題意識，在教學(xué)中，導(dǎo)師不僅可以在課堂上提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，還可以根據(jù)不同學(xué)科及研究方向的特點，與學(xué)生進行定期的交流溝通。其次，學(xué)校在研究生教育教學(xué)活動中應(yīng)為研究生問題思維培養(yǎng)提供有力的條件。比如，舉辦各種形式的國內(nèi)外高校學(xué)術(shù)交流會，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加與專業(yè)學(xué)者接觸交流的機會，更好的杰出前沿知識和科技。最后，在研究生教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意營造科學(xué)民主和諧的學(xué)術(shù)氛圍。，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出自己的想法，并協(xié)助學(xué)生探究和解決問題。

5.保證碩士研究生教育質(zhì)量，實行彈性學(xué)制

目前，“彈性學(xué)制”是國外研究生教育中廣泛采用的教學(xué)管理制度，在國內(nèi)部份高校也在研究生教育中逐步推行了主要以“兩年制”為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制。20世紀(jì)90年代以后，一些發(fā)達國家在研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)了縮短研究生學(xué)習(xí)年限的趨勢。例如，在英國，2年制的MBA培養(yǎng)模式已逐漸被10-21個月不等的學(xué)習(xí)年限所取代，并且，一年制的MBA培養(yǎng)模式目前在歐洲已很常見。在日本，研究生的修業(yè)年限通常是碩士2年、博士4年，有些成績優(yōu)秀者最短3年就可以獲得博士學(xué)位（含碩士課程）。學(xué)制的彈性化、學(xué)制的多樣化和靈活性對于越來越多的高校研究生教育有著借鑒作用。

四、結(jié)語

綜上所述，高校研究生教育是培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是我國人才培養(yǎng)中的重要構(gòu)成部分。對高校研究生教育進行科學(xué)合理改革，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。本文分析了我國研究生教學(xué)存在的問題，結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)教育現(xiàn)狀，提出了改進措施，其具有重要的現(xiàn)實意義。

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