提高中學生物教學創新教育的具體措施

傳統教育模式存在著影響學生思維能力、壓抑學生創新精神的弊端，限制了學生的學習積極性和創造性，嚴重影響了新形勢下創新教育的要求。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，也是我國教育改革與發展的一次質的飛躍。在中學生物教學中，教師不僅要讓學生獲得生物學知識和技能，更要提高生物科學素養，重點培養學生的創新精神和創新能力。就如何做好中學生物教學的創新教育進行了探討。

生物教學創新教育學生一、創新教育的重要性

傳統教育模式存在著影響學生思維能力、壓抑學生創新精神的弊端。主要表現在：填鴨式教學，教師講得多，學生參與少；知識講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實踐少；照搬教材多，特色內容少；考試死記多，啟發思考少。以致教和學都圍繞著考試來展開，而考試成績只反映以記憶力為主的應試能力，而不是創新，反映不出學生的創新能力。所以，這種傳統的教育模式既缺少應有的活力，又限制了學生的學習積極性和創造性，嚴重影響了新形勢下創新教育的要求。因此，為了適應未來時代發展的要求，我國提出了創新教育模式。創新教育不僅在于培養學生的創造力，還要有意識地培養學生的創新精神、創新觀念、創新意識、創新態度，以及發現和解決問題的獨立思考能力和基本技能。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，也是我國教育改革與發展的一次質的飛躍。二者是相輔相成的關系，素質是創新的基礎，創新能力是人才素質的核心。我們在推行全面素質教育的同時，必須重視和培養中學生的創新意識、創新能力。創新意識、創新能力是知識經濟時代的人才所必須具備的素質。

二、生物教學中如何推進創新教育

1.生物教師要不斷提升自我創新教育理念

生物教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準”型教育觀為創新型教育觀，變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀，變應試教育觀為素質教育，變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。面對創新教育，教師應不斷獲取新知識、新信息，以提高自身的知識素養和創新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發展，已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師，只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發展的需要。教師只有不斷接受新知識，才能促進創造性思維的發展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創造性思維的產生，而新知識、新信息的出現不僅給人們以新的創造基礎，而且能引發人們的好奇心和創新興趣。

2.教學過程中勇于嘗試創新教學方法

在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創新教育的要求。生物教師在教學中應大膽進行教學改革，創新教學方法，倡導啟發式教學，并引導學生提升動手能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中，探究式學習應受到廣大教師的重視。此方法在中學生物教學中可廣泛采用，其過程是：提出課題—設計—探究—結果—分析—評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。讓學生根據已有的知識提出問題，做出假設（影響條件為溫度或酸堿度），再由學生自行設計實驗，實際操作。操作中教師可提出問題，通過學生的討論探究研究課題的實質。教師只有教學中一直堅持對學生有意識進行思考和分析問題的過程，才能非常有效地提高學生思考和分析問題的能力，最終培養學生善于思考和分析問題的習慣。

3.生物教學中要注重培養學生的創新思維能力

創新教育的重點之一，就是要培養學生的創新能力，要讓學生學會自我創新。要培養學生的創新思維，應首先鼓勵他們大膽地陳述他們的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現存的結論，激發他們的創新熱情，而地這樣思考問題、解決問題的過程中必會有所收益。所謂學有所疑，小疑而小進，大疑而大進。只有質疑，解題的思路才會更廣闊，學生的思維也會更開闊。生物教學中培養學生的創新思維能力，可以從培養學生的靈活性思維方面進行。思維的靈活性，包括對比思維、逆向思維、求異思維和發散思維，等等，表現在能否從各個不同的角度和側面考慮和分析問題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問題，特點是教師對重難點的教學，誘導學生進行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養思維的靈活性，又有利于與不同層次的學生學習經驗相連接。隨著青少年的生長發育，思維方法日趨多樣，教師應根據學生不同年齡階段的思維特點，有針對性和秩序性地對他們進行各種思維能力的培養。同時，要將上述各方面的發散性思維同想象、聚合思維有機地結合起來；特別是發散性思維和聚合思維各具優點和獨特的作用。在創新思維中它們相輔相成，互相補充。只有不斷地發散一聚合一再發散一再聚合，才會使創新思維向更高的水平發展。在高呼培養學生創新精神和實踐能力的今天，教師應當使學生得到足夠的創新思維培養，使學生逐步養成創新思維的習慣。

4.利用先進的教學工具推動生物教學中的創新教育

（1）充分利用實驗條件

生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養學生科學的情感態度和價值觀的有效方法。中學生物實驗課是加強實踐教育的重要內容。創新精神和動手能力是適應知識經濟發展需要的人才所必須具備的基本素質。在全面實施素質教育的今天，通過對實驗目的的學習、儀器的使用、實驗操作的掌握、實驗現象的觀察、實驗結果的分析和實驗方法的設計，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗能力，優化課堂教學，提高教學質量。作為一名中學生物教師，應該搞好生物實驗教學、加強實驗室管理、培養學生實驗技能。在實驗工作中應該加強對模型、標本、儀器、藥品、臺賬等的管理；使儀器設備科學分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時刻處于完好可用狀態；滿足了第二課堂活動的需要；積極研究改進實驗，配合教學自制教具，增強實驗效果。營造一個潔凈、整齊、具有科學實驗氛圍的文明、安全的實驗教學環境，以激勵學生積極探索、獲取知識。

（2）充分利用計算機多媒體技術

生物學科的特點是細微、動態、抽象，主要闡述微觀世界的結構和運動。采用傳統的講授法，絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課后練習中，同樣反映出教學效率低。計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限制，把學生的思維帶進微觀世界、模擬的實驗環境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。PowerPoint（簡稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫制作于一體，具有強大的多媒體演示功能，能化靜態為動態，化動態為靜態，化無聲為有聲，化枯燥為生動，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學生身臨其境，加深理解記憶，激發學生的學習興趣。PPT在生物教學中的使用有以下優點：一是有利于把微觀的生物學知識宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學問題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識系統化、簡單化；四是有利于培養學生觀察分析實驗的能力。舉個例子，如生態系統的成分，通過圖片介紹使學生很快就了解各種成分在生態系統的位置、作用以及各成分之間的相互關系。通過視頻片斷再現菜地生態系統中：“菜—蟲—青蛙—蛇—鷹”這一食物鏈。這樣教學使得教學內容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學使用時有了余地，使學生在課堂中就能達到學習目的，掌握所學內容。

因此，充分利用計算機多媒體技術，可以使整個生物教學更加開放，更加富有生活情趣和活力，同時也更加突出了生物學科的特點，使生物教學更接近大自然，更接近生活，也更能說明問題。同時，激起學生對生物的興趣，一旦學生對內容感興趣，課堂參與意識隨之而來，互動的氣氛使原本昏昏欲睡的學生也參與到了教學中，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受所學的知識，從而整體提高了生物教學的效率。

三、結論

總之，在全面推行素質教育的今天，面對創新教育的新要求，生物教師要認清形勢、擔負責任，在日常教學中努力培養學生的創新意識、創新能力，不斷提高教學質量，把學生真正培養成對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]李恒明.中學生物實驗教學與管理＼[J＼].內江師范學院學報，2010，（25）：377-378.

[2]楊延君.Power Point在生物教學中的應用＼[J＼].中學教學，2010，（7）：53-56.