培養技工院校學生的就業觀

技工院校的教育是以就業為導向，因此技工院校的一個重要職責就是要幫助學生樹立正確的就業觀念，加強素質修養，克服與就業單位需求的矛盾，使之充分發揮自身優勢，尋找理想的就業崗位。

技工院校教育職業意識就業觀技工院校是國家職業教育事業的重要組成部分，是與我國經濟建設緊密聯系，與企業發展密切相關；始終以服務就業和穩定就業為宗旨；是提高勞動者職業素質和技能水平的重要載體，是我國職業教育的先行者、開拓者和實踐者。2014年5月國務院下發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。因此，就業工作成為技工院校的一個主要研究課題，就業率的高低意味著技工教育的成功與否，它是關系到技工院校的發展問題。但是目前技工院校的學生的擇業標準與用人單位的要求之間存在著很大的矛盾，所以作為技工院校的工作者有責任也有義務幫助他們面對現實社會，形成正確的擇業觀、就業觀，成功地實現人生價值和社會價值。

一、改變就業觀念，認清自我

部分學生感到自卑，覺得技工生低人一等，認為大專生、本科生遍地都是，他們面臨的就業都已經困難了，技工院校的畢業生就業機會就更少，其實不然，我們錯在沒有認清自己，沒有意識到自己的優勢。

這幾年國家比較重視技工教育，把技工教育確定為職業教育的一個重要組成部分，它培養方向是應用型、技能型人才。十六大報告提出培養三種人才，即是高素質的勞動者、專業人才和創新人才。而技工院校教育培養的正是高素質的勞動者。它與專科、本科人才有很大的區別，它更注重實踐教學及技能訓練，強調技能和適應崗位的能力。

部分學生認為就業好崗位少，機會少，其實不然，技工人才緊缺的程度非常嚴重，“技工荒”缺口有多大，人社部一項統計顯示，中國2.25億第二產業就業人員中，技能勞動者總量僅為1.19億人，其中高技能人才約3117萬人，嚴重缺乏，僅制造業高級技工缺口就達400余萬人。從2012年和2013年的數據來看，南京對高級技師人才的需求人倍率數一直在1以上，這意味著人才供不應求。而從江蘇省的統計數據來看，企業對高級技師的需求每年也在上漲，從2012年第四季度的數據來看，對高級技師的需求人數要比上一年同期相比增加0.97萬人，增幅為24.25%。到2013年第四季度，江蘇省對高級技師的需求增長最快，同比增長達66.63%。

現在就業實行“自主擇業，雙向選擇”的制度，對于剛踏入社會，缺乏工作經驗的畢業生來說，在擇業時走出誤區：第一，不要追求企業是否有名，是否是大企業；第二，不要太在意薪金問題，更不要好高騖遠，好逸惡勞。重要的是要看能否得到鍛煉機會，是否有良好的發展空間和潛力。第三，不要追熱門而不考慮自身條件和職業特點。

因此，他們要做的就是把握自我，調整自己的就業觀，認清整體趨勢，調整就業期望，實事求是地評價自己。同時作為技工院校應通過不同方式、不同類型的教育和訓練，使學生懂得先就業，然后根據所在的單位和自身發展情況再選擇擇業或創業。

二、提高綜合能力，培養職業意識

根據企業對畢業生用人要求，企業最看重的是畢業生的綜合能力，企業所需要的是綜合性人才，他所需要的學生要具備較高的職業素質、較好的思想品德、規范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服務意識。

也就是說，畢業生不僅要有必要的業務素質、人際關系、心理素質，也要有一定的素養。這對技工院校畢業生提高就業競爭力尤為重要。因此，職業意識的培養是技工院校的首要內容和任務。

一名技工院校畢業生的基本職業綜合能力應包括這幾個方面：（1）具有良好的工作態度和職業道德，員工的工作態度和職業道德是大部份企業最為看中的，企業領導把工作態度和職業道德看得比專業知識更重要；（2）業務能力是畢業生就業所必需的基本條件，是牢不可摧的基石。只是邁向社會的第一步，只有掌握必備的業務知識，具有過硬的業務能力，才可以談到其它。（3）敬業精神和團隊精神，要求畢業生肯吃苦，踏實工作，善于與人合作，積極地與人交往，腳踏實地從基層做起，適應市場經濟的快速發展；（4）競爭觀念，在經濟快速發展的社會，要有緊迫感和危機感，進而才會有強烈的競爭意識，而且還要敢于競爭，善于競爭，要揚長避短，充分發揮自己的優勢，把握社會發展的主動權。

三、準確定位，明確發展方向

技工院校的辦學目標是培養生產、建設、服務的第一線人才，而且還得是下得去、留得住、用得上、實踐能力強的高素質勞動者。因此各技工院校都非常重教學改革及實訓的建設，并且加大教學實踐環節，積極創造良好的教學環境來培養學生的職業能力。進行理實一體化教學，保證好學生的實習效果，安排好教學實習、生產（定崗）實習，學生通過校外實習對很多行業有所了解，從中發現自己的不足，促進自己的學習，進而為將來就業確定方向。否則，等到畢業后再到社會上去體驗，就會錯過一些時間。

目前，很多職業都在逐步推行持證上崗制，如從事造價、會計等職業，必須取得相應的上崗證書，為了提高學生的就業率，各技工院校推行和鼓勵學生在校期間參加職業資格考試，學生在校期間，除了要拿到畢業證，同時可以拿到一個或幾個技能資格證書，使學生畢業具備崗位任職能力，又有適應的調整崗位的能力，比如我院路橋專業的學生可以考測量員、試驗檢測員、造價員、監理員等職業資格證書。

2014年5月國務院下發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出以健全就業和用人的保障政策。支持在符合條件的職業院校設立職業技能鑒定所（站），完善職業院校合格畢業生取得相應職業資格證書的辦法。各級人民政府要創造平等就業環境。這是從國家頂層設計做出的決定，同時也是促進技工院校的發展，為技工院校畢業生做好就業保障。

我們有的學生有一種心理：我們出去了，要當領班，當主管，搞管理，不愿當普通員工。有這樣的心理固然很好，人有高目標不是件壞事，但是我們必須切合實際，任何一個領班、主管、經理都是從普通員工做起的。所謂“萬丈高樓平地起”，無論多么宏偉輝煌的大廈都得有堅實的基石。要求我們學生在校期間就應該對自己提出高標準嚴要求，準確定位、明確發展方向，為自己的事業邁向更高階層奠定良好的基礎。

學生職業能力的培養是技工院校教育的重要內容之一，貫穿于學生從進校到畢業的每個環節，也是師生共同努力的結果，只有這樣才能提高學生的就業率，提高社會競爭力，體現技工院校教育的任務和目標；轉變就業觀念，樹立正確的就業觀，在社會、學校共同努力下，使技工院校畢業生順利就業，實現自我價值，并最終服務社會，貢獻于社會。

參考文獻：

[1]王廣婭，李冉.淺析技校生就業心態與解決方案.職業，2011，（12）.

[2]國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發[2014]19號）.2014.