隨風潛入夜，潤物細無聲

音樂是人類智慧的結晶，也是最為復雜的創造結果之一。音樂教育作為人類學科的一個分支，它的地位已經顯得尤為重要，是我國當前基礎教育的一門必修課程。在音樂教學中如何通過意境的創設來增加學生對學習音樂的興趣顯然已經成為我們音樂教師值得深思的一個話題。

興趣愛好意境創設音樂教育隨著音樂教育改革的深入和音樂課程標準的實施，“音樂審美”“興趣愛好”“個性發展”“音樂創造”“學科綜合”等新的理念在我國音樂教育中已掀起了一股新的熱潮，這也意味著面向新世紀的音樂老師們正面臨著嚴峻的挑戰與考驗。

課程標準寫道：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”小學音樂教學的意境設計能有效地促進學生廣泛的興趣和強烈的求知欲。蘇霍姆林斯基曾說過，所有智力工作都要依賴于興趣，沒有興趣推動的智力和能力，其維持和發展是難以想象的，可想而知，意境的創設已逐漸被提上臺面，猶如久旱逢甘霖，潤物細無聲，在潛移默化中激發學生學習音樂的興趣，從而成為一股動力。那么對增強學生學習興趣的音樂意境的設計與探索就顯得尤為重要，如何在課堂教學中恰到好處地來利用意境來激發興趣，讓學生變苦學為樂學，變厭學為好學，帶著這些問題，我在音樂課堂教學中進行了一些實踐探索。

一、創設新穎的音樂環境，由境觸情

傳統的音樂教室布置為“秧田型”，與常規的教室大同小異，學生在走進音樂教室的那一剎那完全沒有一點上音樂課的感覺，對于學生而言只不過是換了一個地點上音樂課罷了。試問在這樣的教室里上音樂課學生哪還有興趣繼續學習音樂呢？我們可以將教室的座位改為“口字形”或“半圓形”或“倒三角”，教室很多時候可以不要桌椅，以留給學生更大的活動空間，使學生一開始仿佛置身于音樂殿堂，創造出一個學習音樂的氛圍。教室四周的墻壁懸掛音樂家的畫像，甚至在某一角落可以擺放部分樂器，有條件的話，還可以安裝舞臺燈光等，在表演的時候學生就猶如身臨其境般地置身于舞臺上，能更好地表現音樂，這樣的布置，學生由境觸情，在如此美妙的音樂環境里，受到美的熏陶，學生情感自然的流露，很容易地把感情融于學習中，全身心地投入學習音樂的樂趣中。

二、選取生活的自然場景，錦上添花

陶行知先生曾說過：“在生活里找教育，為生活而教育。”音樂在我們的生活中無處不在，我們的音樂教育也能更貼近生活，在生活中尋找音樂，在生活中選取自然的場景來創設情境，將音樂與生活緊密的聯系在一起，從而激發學生學習音樂的興趣，在生活的幫襯下，更容易理解音樂，掌握音樂。

例如，蘇教版第一冊《藍藍的天》，在教學這一課時可以把學生帶到室外的操場上去上課，學生以天為廬，以地為席，抬頭仰望藍天白云，低頭俯視綠茵草地，學會充分感受到自然景觀的魅力，這時教師以境授課，學生聽著老師的琴聲，興趣盎然，很自然地將情感傾注于歌聲中，使得音樂教學有著一種特殊的情景美，貼近自然，貼近生活，這無疑是為音樂教學錦上添花。

在生活中選取自然的場景用來輔助音樂教學，一方面可以讓學生擺脫比較陳舊的學習模式，帶領他們進入生活，進入大自然；另一方面也為音樂教學創設了良好的意境，使得音樂課有著別樣的風味。

三、采用多媒體展示意境，身臨其境

一種融電、光、聲、圖像等多媒體于一體的綜合性電腦多媒體技術已經深刻影響著人們的生活、工作甚至是思維方式，在音樂教學中運用多媒體技術可以很快的將學生帶入特定的音樂情境中，充分激發學生的學習興趣。

在教學《中華人名共和國國歌》時，首先讓學生觀看這首歌曲的創作背景，通過屏幕使學生了解到人民音樂家聶耳當時在多么惡劣的條件下，創作的這首歌曲，隨著時間的推移，將鏡頭拉近到現在的首都北京天安門，在萬眾矚目的升旗儀式下，激昂的國歌飄蕩在整個天安門廣場，為了擴展學生的知識面，再次將鏡頭投射在去年剛剛結束在英國倫敦奧運會現場，拼搏奮斗的中國健兒拿出英雄本色為國爭光，當登上領獎臺時，全場播放中華人民共和國國歌，運動健兒潸然流淚。這一系列的鏡頭播放，不僅讓學生了解了這首歌曲的創作過程，同時也很自然很樸實的激發了學生的愛國情緒，并積極的投入到學習這首歌曲的意境中。

在教學《秋天紅艷艷》這一課時，多媒體課件展示金黃色田野里稻浪滾滾的畫面，五彩斑斕水果園里的碩果累累，農民伯伯們忙著豐收的喜悅，學生被這些秋天的景色深深吸引，仿佛自己置身于秋意濃濃的意境中，豐收的喜悅印證了歌曲歡快活潑的情緒，農民伯伯開鐮收割的動作反映了歌曲明快緊湊的節奏，秋意濃濃，秋風瑟瑟又恰巧襯托了明亮的音色，讓學生在這么優美充分的音樂氛圍中體驗美。

聲形并茂的多媒體課件不僅培養了學生對音樂主題、旋律、節奏的感受力、鑒賞力和表現力，而且也實現了音樂與多媒體之間的綜合，更培養了學生的藝術創新能力，可謂一舉兩得。

四、以角色扮演體會意境，直觀形象

音樂教學中最不可缺少的就是角色的扮演，這就要以教師為主導，學生積極參與為中心點，促使意境教學的直觀形象化。在課堂上學生可以自覺地進入各種角色的扮演，由原來的死氣硬板轉化為生動形象，從而內化為學生自己的感受體驗，全身心地投入歌曲的演唱與表演中。例如，在教學《玩具兵進行曲》這首歌時，教師可以積極啟發學生模仿各種玩具形象，在音樂聲中再次鼓勵學生創造走步姿勢（如：用腳尖走、用腳跟走、大跨步走等）在教室里自由行走，最后用身體擺出一個玩具體型造型來表示歌曲的結束。又如，在《動畫城》《森林音樂會》《勤快人和懶惰人》等富有創造性的課堂上，里面所涉及的各種鮮明特別的動物形象、人物形象、動畫形象，都可以將它們活靈活現的拉入到現實生活中，只要學生把頭飾一戴，教室的氛圍立馬就沸騰起來。同學們一個個爭先恐后的扮演各種角色，在參與音樂活動中既成了演員又成了觀眾，維持了學生對音樂課的興趣。

綜上所述，音樂教學的意境設計，是培養學生審美情趣，增加學生學習興趣，完善學生人格的有效途徑。在教學實踐中，教師應該對學生的興趣不斷的予以觀察，才能進入學生的生活，才能知道學生的需求，才能知道用什么樣的方法才能促使學生學習起來更有勁、更有效果。作為教師，我們應該采用多鼓勵、多肯定的方法用來培養學生的自信與成功。所以，小學音樂課教學要充分調動學生的興趣，以趣激思，豐富學生的感性認識，喚起對樂曲的情感共鳴，從而幫學生架起一座通往音樂殿堂的橋梁。

參考文獻：

[1]音樂課程標準改革.

[2]謝嘉革，郁文武.音樂教育與教學法.

[3]張緒培.