淺析小學生數(shù)學語言的塑造與培養(yǎng)

語言是課堂教學活動的載體，它存在于教學活動的整個過程，數(shù)學學習在一定意義上來說是數(shù)學思維的活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維一個工具。因此，對小學生數(shù)學語言的培養(yǎng)，是他們能夠順利及有效地進行數(shù)學學習活動的基礎(chǔ)，它對于小學生的數(shù)學學習是非常重要的。

小學生數(shù)學語言塑造培養(yǎng)策略小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)，是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。要將小學數(shù)學的課程目標落實，就要使小學生的數(shù)學語言表達能力得到發(fā)展，同時，要結(jié)合小學數(shù)學教學的特點，選擇針對性的培養(yǎng)策略，才能提高學生的數(shù)學語言表達能力。

一、提高學生數(shù)與代數(shù)的語言表達能力

經(jīng)過總結(jié)，我們可以看出，小學生的認知規(guī)律是一個層層遞進的、循序漸進的上升過程，根據(jù)這種特點，教材內(nèi)容及老師在教書時的方式也是呈一個循序漸進的方式，不是直線上升而是呈一種螺旋狀。因此，可以看出，小學的數(shù)與代數(shù)的語言表達能力也是一個層層遞進的過程，由低年級到高年級逐漸累積、發(fā)展。以下分別針對不同學習階段的小學生的培養(yǎng)策略。

1.低年級小學生的數(shù)和數(shù)感、符號以及語言表達能力的培養(yǎng)。

（1）結(jié)合直觀的實物如小棒、方塊等或者實物的照片以及計數(shù)器等教學工具，讓學生以數(shù)一數(shù)、說一說的方式來進行學習，從而進行語言表達能力的培養(yǎng)。低年級的學生主要以具體的形象思維為主，對他們進行直觀的教學，通過進行數(shù)一數(shù)、擺一擺等教學實踐活動，吸引及引導他們對所學進行初步概括；（2）在課堂上創(chuàng)造現(xiàn)實的情景，與生活有關(guān)，加強學生和生活的聯(lián)系，以此來激發(fā)小學生進行語言交流的興趣，日常生活中離不開數(shù)字，在教小學生認識0至9的數(shù)字時，可以借助一些生活中的事物，如讓學生數(shù)出家里有幾個人，幾個房間，等等。（3）小學的計算有口算、估算還有豎式筆算等方式，教材按照低段到高段，先從口算到估算，再到豎式筆算。口算是基礎(chǔ)，應(yīng)鼓勵小學生從不同角度、不同方法以及不同的表達方式交流自己的想法和計算。

2.中、高年級的小學生數(shù)和數(shù)感、符號感的語言表達能力的培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)立和課程緊密聯(lián)系的現(xiàn)實場景來激發(fā)學生交流的興趣。在教學中，可以結(jié)合一些生活中的情景，如買菜、買學習用具、買零食以及計算每月家里的用電量等，以解決學生較感興趣的生活中的問題，從而激發(fā)他們的數(shù)學語言交流興趣。（2）突出對算理的研究，通過引導學生作探究，讓他們掌握小數(shù)四則運算的計算方法。學習中掌握方法才是最重要的，老師要有意引導學生去思考算式的算理問題，如“因數(shù)擴大對積有無影響”“因數(shù)擴大了110倍，100倍積應(yīng)該怎樣處理”，等等。

二、空間以及幾何語言表達能力的培養(yǎng)

1.新舊知識的連結(jié)。引導學生在原有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察、思考、討論和交流來接受新的知識。空間與圖形知識的教學，要重視學生的原有知識以及認知策略，并且積極引導學生將探討和研究的圖形與已經(jīng)學過的圖形相聯(lián)系起來。如在進行平行四邊形教學時，可以將平行四邊形與學生們熟悉的長方形和正方形相聯(lián)系，利用教學工具向?qū)W生們演示如何將長方形或正方形轉(zhuǎn)換為平行四邊形。

2.高度重視動手操作及語言交流結(jié)合。空間與圖形教學，特別要重視將學生實際的動手操作能力和語言交流結(jié)合起來，操作可以為語言思維提供表象支持，可以通過語言交流來加深對圖形的理解，通過兩者的結(jié)合，能更好地讓學生進行學習。如在進行“角的度量”教學時，通過做一個活動角，然后讓學生自己思考，以直觀的動作引導學生看出抽象的意義，總結(jié)出角的兩邊張開程度決定了角的大小。

3.注重空間和圖形教學的問題探索與交流。在教科書中，空間和圖形教學的很多內(nèi)容以及很重要的結(jié)論都沒有提供出完整的答案，有些留下了思考與探索，這給學生提供了對更深知識的探索和交流的機會，在這其中，老師要引導學生通過動手操作去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)以及交流所得的結(jié)論和方法。例如，可以通過剪切的方法，將圓柱的側(cè)面積轉(zhuǎn)化為長方形、正方形以及平行四邊形，然后通過觀察、思考來探討側(cè)面積的計算方法，這是教科書上沒有出現(xiàn)過的方法。這樣做，有利于學生數(shù)學語言思維能力的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生敢于創(chuàng)新，大膽思考，積極探索的良好精神。

4.重視學生之間的合作與交流。“合作學習”的學習方式，能夠讓學生通過交流更好地理解空間和圖形知識，為了讓學生的全面合作、討論、交流得到保證，老師應(yīng)該結(jié)合課本的內(nèi)容和要求來創(chuàng)設(shè)能夠引起學生交流與合作興趣的情景，并鼓勵學生利用小組合作與交流的方式來完成學習任務(wù)，同時，還要給學生的合作交流學習安排足夠的時間，保證合作學習的進行。

三、統(tǒng)計和概率的語言表達能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)生活情境來增加學生的語言交流素材及激發(fā)交流欲望。在培養(yǎng)學生的統(tǒng)計與概率語言表達能力時，可以將生活中與概率及統(tǒng)計的事例當作教學的素材，引起學生的學習興趣。例如，促銷抽獎以及買彩票，通過設(shè)立場景，讓學生預測自己獲獎概率，以此激發(fā)學生用數(shù)學語言交流的興趣，更好地學習知識。

2.引導學生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計與交流。在進行交流和經(jīng)歷過程中，能夠培養(yǎng)學生的語言交流能力。比如，在課本中的教學生制作折線圖內(nèi)容，在進行教學時，老師可以以課本中所提供的信息為基礎(chǔ)，如“制作折線圖的步驟和制作條形統(tǒng)計圖的步驟大致相同”，以此啟發(fā)學生積極去交流自己所學過的知識，回憶曾經(jīng)學習過的條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后進行探討，找到制作方法上相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造和交流。

3.加強引導學生對統(tǒng)計和概率的結(jié)果做分析。在分析與解釋中，讓學生的數(shù)學語言交流的實踐能力得到發(fā)展。例如，在引導學生分析計算出促銷抽獎以及買彩票等活動的中獎概率很小時，可以進一步引導學生判斷出這些活動都是商家經(jīng)過設(shè)計的，中獎比例很小，在生活中自己碰到這種事時，不能盲目的去參加，也不抱有僥幸心理，要學會理性分析。

四、綜合以及實踐語言表達能力的培養(yǎng)

1.充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習想法，在進行合作探究以及討論交流的實踐中，培養(yǎng)學生利用數(shù)學語言交流的能力。

2.加強學生的數(shù)學語言綜合應(yīng)用能力，在實踐中進行學習、討論交流、計算比較中進行培養(yǎng)。比如，進行一個活動方案的設(shè)計時，要引導學生討論考慮應(yīng)該注意哪些問題并進行交流與探討。

3.引導學生對活動的結(jié)果進行展示和交流以及在交流評價和反思中，使學生的數(shù)學語言進行評價及自我反思的能力得到培養(yǎng)，在活動方案設(shè)計完后，要讓學生去介紹自己方案。

五、結(jié)束語

對于一個老師來說，對學生的數(shù)學語言的塑造與培養(yǎng)，不是簡單的，也不是一蹴而就的，而應(yīng)該是一個長期的、循序漸進的過程，老師應(yīng)該充分認識到數(shù)學語言對于學生的重要性，在進行培養(yǎng)時，要有充分的耐心，將小學生的數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)好，有助于他今后的數(shù)學學習，還能提高學生的思維能力。

參考文獻：

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