生活素材對初中生數學興趣培養的調查

將生活中的素材引入課堂是數學教學中一種常用的策略，它有利于激發學生的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。本文重點探討了如何巧妙地把生活中的素材引入課堂，最大限度地發揮這些素材的作用。

生活素材初中生數學興趣美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習材料的興趣”。新課程改革把數學教學定位為面向全體學生，樹立“人人都能獲得良好的數學教育”、“不同的人在數學上得到不同的發展”的“大眾數學觀”，強調了數學的實用性、生活性。因此，我認為數學教學中應多一些生活氣息，少一些抽象表述，讓數學回歸生活。將生活中的素材引入課堂是數學教學中一種常用的策略，它有利于激發學生的興趣，讓學生感受到學習數學的樂趣。但是如何巧妙地把生活中的素材引入課堂，最大限度地發揮這些素材的作用呢？作為一名教師，下面我談一談教學中的一些做法。

一、利用電視媒體等生活素材

電視、報紙等媒體在生活中的應用越來越廣泛，學生對這些媒體元素十分熟悉，這可為我們教學帶來極大的方便。如在七年級開始引出負數這一概念時，用天氣預報2009年1月某天北京天氣為-3°C～3°C的確切含義來解釋學生能很容易理解。又如，在有理數的加減法運算時以三個隊參加的足球比賽中如何確定三個隊的凈勝球數引出有理數的加減法運算等。這極大增強了應用意識，引起學生學習的興趣。

二、利用故事游戲等生活素材

學生自小就常聽家長講故事，就喜歡做游戲。如果我們在教學中加以利用，也會帶來意想不到的效果。如在解“用字母表示數”的教學中。教師與學生共同搞了這樣一個游戲：規則是任想一個數，把這個數乘以3，加上6，再將所得結果除以3，最后減去所想的數，此時將結果告訴老師，那么老師即能猜出你想的哪個數。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是列了一個代數式講給學生，他們恍然大悟，對學習用字母表示數的興趣更濃了。新教材中還安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數學家丟番圖的“墓志銘”“代數的故事”等。

三、利用圖片板報等生活素材

“看得見，摸得著”，圖片、板報與我們學生密不可分。如果在教學中加以利用，可以讓學生學習興趣更濃。如教學《軸對稱圖形》一課時。教師在讓學生觀察一些生活中的軸對稱圖片，獲得某些圖片對折能重合后引入課題，然后出示一組平面圖形：正方形，等腰梯形，等腰三角形，不等邊三角形，直角三角形，圓，一般平行四邊形，長方形等。我們看這些已經學過的平面圖形，試折一折，看看哪些圖形是沿著某一條直線對折，兩側圖形能完全重合。學生根據學具紙片動手操作，分組討論。互動交流，形成概念。教師用課件演示將圖形分成兩組，指出：像這些圖形沿一條直線對折，兩側圖形能夠完全重合的，我們就把這些圖形叫做軸對稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

教師在教學中可根據教學內容，合理運用圖片、板報讓學生觀察，提供不讓學生動手折、動手畫，不斷嘗試、比較、思考，充分地進行討論交流，表達出自己的觀點。在這學生的個體動手和活動群體中過程中獲得數學知識，培養了學習興趣。

四、利用多媒體課件

教科書從編寫到使用會經歷一個較長的時間，因此教科書所呈現的部分學習素材，很難完全與當前的生活實際相聯系。然而網絡卻為我們提供了很豐富的、能巧妙用于數學教學、并讓學生倍感親切的鮮活材料，讓“貧瘠”的課堂內容“富有”起來。如在教學中要求學生搜集相關的資料，寫出自己的感想，學生交流如下：

1.我國國土面積是960萬平方千米，現在沒有被污染的地區僅占我國國土的29.6%。

學生感想：快快行動起來，從我做起，保護我們的地球！

2.據世界衛生組織調查，世界上有70%的人喝不到安全衛生的飲用水。

學生感想：水是生命之泉，污染水就是對人類健康危害的開始！

利用這些多媒體信息，增強學生學習興趣。

五、利用生活經驗操作

在現代社會里做任何工作或者解決任何問題，都要講究策略，所以在數學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，在課的最后教師出示這樣一題目：“某某商場開展購物滿50元有抽獎活動，摸獎箱內放4個球。摸到黃球有獎。如果你是商場經理，你準備怎樣放球？”為什么？（預先準備好紅球與黃球若干）經過學生操作后匯報。

生1：一個黃球都不放，這樣顧客就不可能摸到獎了，商店就可以少付出，多賺錢了。

生2：我覺得這樣不誠實，對顧客有欺騙行為。

生3：那么就放一個黃球好了，這樣顧客既可以摸到獎，而且摸到獎的可能性又小。

生4：我覺得放兩個比較好，各一半，這樣有的人可能抽到紅球，有的人可能抽到黃球。

生5：我覺得全部都是黃球好，讓摸球的人都中獎，都高興，他們就會經常來這家商場買東西，商場的生意就會更好。

……

在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高，從而數學學習的興趣也會更加高昂。

六、利用對班級教師的觀察活動

教師是學生再熟悉不過的人，如果把再熟悉不過的人帶進課堂，這會讓學生更加樂于數學學習，也能提高數學學習興趣。如在七年級對三視圖的教學，讓學生從不同面來看，教師各是怎么樣的。引入教學活動，提高學習興趣。在設計這節課的時候，要盡量尋找孩子身邊的素材作為學生的學習材料，如觀察老師的活動等，都有意地選擇每個孩子都天天見的，將數學問題還原成為生活問題，學習的重點也不知不覺地在談話觀察中被掌握，學習難點也在生活體驗中被克服。

因此，我認為數學教學應讓學生認識到數學與現實生活的緊密聯系，并在運用知識去解決實際問題的過程中，體驗到數學的價值，從而對數學產生親切感，激發學生學習的內動力，并更加熱愛數學。

其實我們都知道，當學生對學習感興趣的時候，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生就會越學越想學，越學越愛學。所以選擇學生熟悉喜愛的生活素材，來激發學生的興趣是一種很好的教學手段。