積極心理學對高職院校就業指導工作的啟示

基于前期自編湖北職院大學生就業心理調查思考，欲借鑒運用積極心理學的理念，積極提升高職大學生就業主觀體驗感；積極培養高職大學生就業觀念；積極規劃高職院校就業教育指導工作，這一理念被廣泛運用到高職院校的人才培養、制度建設、辦學模式及創業就業等高職院校就業指導工作中，將有效促進高職大學生充分就業和全面發展。

積極心理學高職院校就業指導在擴招形勢影響下，高職教育得到了相應的發展，使我國高職院校數量已經遠遠超過普通本科院校。國民經濟的發展，也帶動高職院校畢業生就業要好于大學本科生，職業學院是專業性較強的特殊院校，它不僅具備高等教育的普遍性，同時也有行業的特殊性，如今就業環境的改變，會使他們面臨更多的機遇與挑戰。

積極心理學是致力于研究人的發展潛力和美德的一門科學，主張心理學對人類自身擁有的正向品質加以研究，積極心理學理論可以為高職院校就業指導工作提供一種新視角、新思路，以培養高職學生樂觀積極的人格特質，促進學生的終身發展和人生幸福。

一、當前高職大學生就業現狀分析

湖北生物科技職業學工處心理咨詢中心運用自編《湖北職院大學生就業心理調查》問卷方式收集標準化的定量就業資料，掌握職院大學生的就業心態和意向，探究原因與對策。被試樣本隨機抽取湖北生物科技職業學院、湖北生態科技職業技術學院、湖北輕工職業技術學院三所職院大學生，發放問卷1000份，回收1000份，回收率100%，有效問卷共976份，有效率為97.6%。總體而言，湖北職院大學生的就業心理有如下幾個特點：

（一）高職大學生們就業心態積極，就業準備滯后

當前，湖北職院大學生就業心理的狀況總體是良好健康的，多數學生能積極面對，情緒穩定，心態平和。尤其是在“依賴心理”和“焦躁心理”兩個指標上反映良好，職院大學生大多數來自經濟條件一般的家庭，他們從小生活能力較強，還有將來的專業崗位也要求他們更多是面對生產一線，如工廠車間或是銷售一線，在實習期間也培養了學生們一定的獨立意識。其他就業心理狀態有“不自信”與“茫然”，這兩個心理指標與其他本科院校大學生反應趨近，職院就業生也存在著一定的心理問題困惑。這些心理困惑影響著他們的就業準備，最終影響就業信心。

（二）高職大學生專業興趣濃厚，就業壓力較大

興趣會激勵職院大學生對專業發展持肯定態度，并積極感知專業興趣、探索和追求職業興趣規劃。盡管專業興趣很重要，但是興趣分數的高低并不代表專業能力的高低，也并一定能轉化為一種職業成長能力，職業發展一直是眾多學子最關注的問題，那么，結合個人特長和興趣所在進一步綜合考察職業發展，發現專業學生對職業發展的信心不是很充足，更多學生對自己專業發展持愛恨交織情感壓力巨大。

（三）高職大學生薪酬期望趨于理性，基層就業意識不強

就業期望值是對未來職業所能提供物質與精神的滿意程度而產生的擇業傾向，就業期望值的適度往往是能否及早順利簽約的關鍵所在。與《中國大學生就業》雜志公布的2008屆大學生20余所大學17251名學生薪酬期望指數相比，職院大學生的薪酬期望值有了很大幅度下降，近百分之八十左右的同學選擇最低月薪為1000～1500元，這組薪酬期望值表明湖北職院大學生對自身價值評價更趨于客觀理性，他們通過對就業競爭壓力的感知，知道自己無論從經驗，還是工作能力等都有所欠缺，因此，不再強求高薪，而是渴求一個能提供自我發展的平臺。

在關于就業地域的選擇，數據反映有三分之二的被調查者期望能去大城市或沿海發達地區。留在城市還是回到家鄉，對于剛剛畢業、兩手空空的大學生們來說，這是一個費思量的選擇題，對職院的同學們來說更是如此。市場化的今天，十年寒窗的學子期望個人能夠得到長足發展本無可厚非，然而專業特色需要就業學生更多深入行業第一線，有的涉農專業還需要服務于廣袤的農村天地，在了解自己的就業方向仍然強求留在城市，而不愿意回到基層，如此狹窄的就業渠道必然會加劇競爭的激烈程度。職院大學生需要精確地專業發展定位，不可以一味地追求理想自我的發展，以致就業期望值偏離現實。

（四）高職大學生綜合就業能力不高，就業指導有待完善

一名大學生是否能順利就業，還取決于自身的競爭力和良好的綜合素質，較好的綜合就業能力包括清晰地專業認知、合理地就業期望以及充分地就業準備。當然，學校的就業指導與大學生順利就業也有著直接關聯，在有效數據中，74.6%的被調查者認為學校就業指導不夠，在這里我們將就業指導的滿意程度作為一個二分變量來考察職院大學生的就業難問題。四個指標分別是：“對就業指導很滿意”“對就業指導滿意程度一般”“對就業指導不滿意”“對就業指導滿意程度不好說”。結果顯示，就業指導工作的滿意程度與就業難問題呈顯著性正相關，認為就業難的職院大學生對學校就業指導工作不是很滿意。

二、積極心理學在高職大學生就業指導工作中的應用

將積極心理學應用于大學生就業指導工作中，強調人性的積極性，研究和培養人固有的積極潛力、積極力量，使學生保持良好的就業心態并采取積極主動的就業行為。

（一）高職大學生就業主觀體驗感的積極提升

良好的就業心態是就業準備的不二法門。職院大學生在就業過程中通常會感覺心理負擔過大，由此需要注重心理調適工作，做好角色轉換的心理準備，進行合理的角色定位，并正確認識擇業過程中遇到的困難。積極心理學致力于積極人格的培養和研究，認為積極的人格有助于個體采取更為有效的應對策略，只有內在的積極力量得到培育和增長，人性中的消極因素才能被抑制。對職院大學生的就業教育應用積極心理學的方法，讓他們獲得更多的成功體驗，從理論上給予大學生積極心理學思想的指導，引導職院大學生們學會正確認識自我，能對自己的興趣、性格、能力等方面進行理性審視和客觀評價，使其樹立“天生我才必有用”的積極觀念；還引導他們關注和培養自身諸如主觀幸福感、樂觀、堅強、責任和希望等積極人格特質，幫助其樹立積極的就業觀，培養積極的就業態度。

（二）高職院校就業觀念教育的積極指導

積極心理學提倡，職院大學生就業指導更要突出“以學生為本”的工作理念，從就業與學生生存與發展緊密相連的角度，激發學生關注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉化為教育的內在動力。

在市場經濟條件下，配置人力資源的特征是合理流動，社會不再有從一而終的職業，應教育指導職院大學生樹立“先就業、再擇業”的就業觀點。“先就業”是在對自己合理定位的基礎上，盡早在現實的工作環境中實踐、檢驗自己的認識，學習那些課堂上學不動的知識，在現實的工作環境中調整自己的職業理想，消除不切實際的想法，腳踏實地為將來發展積累經驗。“再擇業”是在一定的職業基礎上，對自己職業發展的再認識、再提高、再選擇。這意味著要有所追求，不能隨遇而安，要向著自己的人生目標不斷前進。

（三）高職院校就業規劃指導的積極教育

規劃指導教育是貫穿職院大學生人生觀教育的重要內容，其內容涵蓋就業意識的養成、就業能力的培養、大學生就業政策的介紹、認識自身及社會需求、選擇技巧的訓練、擇業執行能力的鍛煉、就業過程中的心理調適等內容。

在積極心理學的基礎上，讓學生先了解自己的特長、能力，明白自己想做什么，再根據自己的實際情況，明白自己能做什么，擇業前對自身認識越清楚，在求職擇業時就越能把期望和目標更好地結合起來。在就業指導中要引導學生由理想型向現實型轉變要有從底層做起的思想準備，不求一步到位，但求步步到位；還需引導學生了解職業的內涵，使他們認充分發揮職業專業知識和實踐操作能力，才能為以后的職業生涯發展打好基礎。

三、以積極心理學理念探析就業指導工作的途徑拓展

積極心理學理念認為，應多渠道開展就業指導工作，走知識化、專業化、職業化的道路。為此，高職院校就業指導應該走一條互動多維的教育體系，充分體現積極心理學視野下的人文關懷和科學精神。

（一）積極心理學視角下的人才培養目標

高職院校應制訂科學合理的人才培養目標，調整優化學科專業結構，不斷地深化教學改革。通過及時了解掌握畢業生就業去向、畢業生在用人單位的表現，以及用人單位的需求、企業對學生的意見和評價等，并將信息及時反饋到教學等相關部門。根據自身的專業人才培養方向，在教學計劃中實施以促進就業為目的的實習實踐，擴大高職大學生的實踐范圍，培養和提高大學生的實踐能力，增強崗位適應性，促進人才培養與社會需求相適應。

（二）積極心理學視角下的工作制度建設

高職院校要把就業工作納入學校重要議事日程，建立健全就業指導工作制度，明確職能部門和院（系）工作任務和工作目標，實行逐級的目標責任制。這些責任目標既包括講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面的工作；還包括對學生個體的塑造、潛能的開發和創業、創新能力的引導和培養；還包括有個體針對性的職業生涯設計和相關的教育培養等內容。因此，我們高職院校應有組織、有計劃地對現有的就業指導人員進行專業化、職業化的教育培訓。

（三）積極心理學視角下的校企合作模式

校企合作工學結合培養專業人才，是高等職業技術教育的特色和優勢，是培養技能型人才最有效的教育模式之一。高職院校應有效地整合社會資源，加強與用人單位聯系，聘請職業專家、人力資源專家進校，面對不同年級、不同專業、不同對象建立的一套具有系統性、科學性、可操作性的“訂單式”人才培養體系。這樣才能有的放矢地為學校就業指導工作提供良好的人力資源支撐。

（四）積極心理學視角下的創業就業指導

就業觀念教育指導，還需引導學生們樹立自主多元化的就業觀與創業觀。創業意味著開始承擔更大的社會責任，為社會提供更多的就業機會，創造更多的社會價值。其實，創業觀能更大程度的實現學生自身價值，這與積極心理學理念不期而至。高職院校有必要在創業課程設置與創業指導等方面做出進一步的努力，以努力提升大學生創業能力與創業水平。在對職院大學生實際指導過程中，除了就業激勵教育，還應邀請企業、工商、稅務等各界專家作為兼職教師，給予在就業創業中的學生積累創業知識，提高創業成功率。

總之，將積極心理學融入就業指導教育中，是一種全新的視角探索和解決大學生就業心理問題的創新，對于大學生就業心理教育具有重要的理論和現實意義。

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本文是湖北高校學生工作研究會項目【0910D26】研究成果之一。