小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論研究

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文也隨之進(jìn)行了一系列的改革，其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也參與其中。大家都知道，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作在學(xué)生的一生中都產(chǎn)生著重要的影響，其中包括對(duì)語(yǔ)言能力、溝通交際能力、思維能力等方面的影響。在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主討論研究是最有效的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通與交流的能力，所以本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為什么要采用自主討論以及怎樣更好地讓他們進(jìn)行自主討論進(jìn)行了研究。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自主討論眾所周知，自主討論式學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)中最重要的方式之一，也是最有效的教學(xué)方法之一，它是對(duì)以小學(xué)生為中心、面向全體學(xué)生而教授的教學(xué)價(jià)值觀的踐行。小學(xué)閱讀教學(xué)中的自主討論從學(xué)生本身的閱讀感受為基礎(chǔ)；以同學(xué)之間的相互討論、教師與學(xué)生之間的討論為途徑；以學(xué)生本身進(jìn)行反思，并將討論的結(jié)果形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解為結(jié)果，在閱讀、討論、反思的整個(gè)一連串的程序中，在自己與其他人的共同努力之下，最后完成老師布置的閱讀任務(wù)。這一整個(gè)完整的過(guò)程既包括了自主閱讀所要求的個(gè)性自主、自主反思所要求相互交流；也包括了自主討論的群體自主。所以本文主要闡述了我們?yōu)槭裁匆谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用自主討論的教學(xué)方式和怎樣更好地讓他們進(jìn)行自主討論進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行自主討論的必要性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法是教師為學(xué)生們布置一篇閱讀，讓同學(xué)們獨(dú)立完成，做完之后再統(tǒng)一收上去，由教師進(jìn)行統(tǒng)一檢查，最后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一地講解。這種方法存在著很大的弊端，首先，教師讓同學(xué)們獨(dú)立完成一篇閱讀，閱讀本來(lái)就是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中較為困難的部分，更何況是對(duì)于小學(xué)生呢？所以我認(rèn)為讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)很有必要。其次，教師將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，這會(huì)十分挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)殚喿x也不是一蹴而就的，學(xué)生如果看到自己的試卷的錯(cuò)誤率總是比較高的話(huà)，這就會(huì)嚴(yán)重減退他們學(xué)習(xí)的熱情，這也是我認(rèn)為要采用自主討論的教學(xué)方法的原因之一。最后，由教師進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)講，學(xué)生們只是呆呆地聽(tīng)老師講，記下答案，這真的是讓學(xué)生真正理解了嗎？答案顯然是沒(méi)有。所以，綜上所述，對(duì)小學(xué)生的閱讀教育采用自主討論的方法很有必要。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用自主討論的方法

1.教師要正確地處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，找準(zhǔn)一個(gè)教師應(yīng)有的定位。教師切記不能搶占了學(xué)生在課堂中的主體地位，在一節(jié)完整的語(yǔ)文課中，教師應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者與提供者的角色，積極組織開(kāi)展與學(xué)生的討論活動(dòng)。這就包括教師要在學(xué)生討論的話(huà)題偏離的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸到正規(guī)的話(huà)題中來(lái)；如果學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中出現(xiàn)了某些分歧與矛盾，教師要及時(shí)進(jìn)行有效地化解；如果同學(xué)們討論的結(jié)果意見(jiàn)不一致，這時(shí)教師就可以根據(jù)原文的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行校驗(yàn)。

2.在學(xué)生們進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要注意討論的方式，這樣才能更好地提高討論的質(zhì)量以及效果。討論中最重要的環(huán)節(jié)就是發(fā)表自己的見(jiàn)解與意見(jiàn)，再有同組的成員進(jìn)行傾聽(tīng)與回應(yīng)。所以在進(jìn)行自主討論的過(guò)程中，教師可以提出一個(gè)較為適合學(xué)生討論的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣就有效地保障了學(xué)生討論結(jié)果的質(zhì)量。還要注意紀(jì)律問(wèn)題，也就是學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)與見(jiàn)解，千萬(wàn)不能在別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候在下面竊竊私語(yǔ)，這樣對(duì)別人是一種不尊重的行為，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

3.俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！边@就告訴我們規(guī)則制度的重要性。同樣的道理，學(xué)生們?cè)陂喿x中進(jìn)行自主討論時(shí)，教師可以制定一定的規(guī)則。比如把一個(gè)班的同學(xué)分成幾個(gè)小組，小組中的小組長(zhǎng)由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任，在自主討論時(shí)發(fā)言的順序又是怎樣的等問(wèn)題都可以通過(guò)教師指定的規(guī)則來(lái)確定。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出自主討論在小學(xué)閱讀教學(xué)中所起到的作用十分顯著。因?yàn)樵趯W(xué)生自主討論的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、交流與合作的能力等各方面的素質(zhì)都可以得到有效地提升。并且使用這種方法可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成果，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。但是有一點(diǎn)要值得注意的是，教師在教授學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的教材與資料，如果在此基礎(chǔ)上，再加上教師使用一些行之有效的措施與手段，相信能讓學(xué)生的閱讀提高幾個(gè)層次，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良地進(jìn)行自主閱讀的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠豪.“教課文”還是“教語(yǔ)文”——聽(tīng)香港賴(lài)明珠老師執(zhí)教《銀河》有感[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2010，（06）.

[2]王芳，劉偉民，殷雪.課堂討論：價(jià)值、問(wèn)題和策略[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，（02）.

[3]邵亞娟.別讓精彩悄悄溜走——對(duì)當(dāng)前課堂二次討論答問(wèn)教學(xué)的反思[J].教育教學(xué)論壇，2011，（36）.

[4]李懷源.提升“閱讀力”的教與學(xué)——臺(tái)灣小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中在全國(guó)第七屆閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上的發(fā)言[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008，（12）.