課堂教學中學生沉默現象的調查研究

主要探究了影響高年級學生課堂沉默的因素以及提出解決此問題的相關策略。影響六年級學生發言積極性的主要因素，是師生互動的缺乏。從分析原因入手，提出了打破六年級學生課堂沉默現象的相關策略，從而提高學生課堂發言的積極性，以促進學生的口語發展。

課堂沉默原因對策課堂是生長智慧的地方，是師生精神棲居的舞臺，理想的課堂是充滿生機活力的。在我的課堂中，時常出現這樣的景象：我的一個問題問下去，舉手的學生寥寥無幾，有時幾乎沒有，全然不參與課堂。是問題太難，他們不會嗎？可當老師請一個學生站起來回答，卻能流利地回答出來。這樣的情景隨著學生年齡的增長，情況會更嚴重，是一個值得我深思的問題。

我經過一段時間的仔細觀察和反思，發現了以下幾點原因并在我的教學中嘗試用相應方法逐步解決。

一、學生課堂沉默的原因

【案例描述】在介紹名人名言時，我出示了幾個名人的照片如魯迅等。結果當我信心滿滿地問學生：他們是誰時？只有個別學生舉著小手，還有的在那里胡亂猜測。當我再次問時，課堂更沒有人發言了，只能自導自演。

現象反思：出現上面的情況，在于我們教師與學生的互動交流意識的缺乏。新課程標準需要我們每一個老師切實轉變觀念，樹立以學生發展為中心的教育理念。深入學生內心，想學生所想、做教學生所做。但我一開始就缺少這種觀念，或對這觀念理解不夠深入，有偏差。導致教學行為以自我為中心，不從學生的角度思考問題，或不作調查，自己想當然，備課時一般不會考慮學生真正需要什么。覺得自己喜歡的就是學生喜歡的，自己關注的就是要學生會的。使學生感覺與老師的心靈距離越來越遠。上課覺得枯燥乏味，越來越多的學生失去了上課舉手發言的積極性，課堂越來越沉默。

【案例描述】在我所教的六年級中，我做了一項有關語文課堂沉默的調查研究。我發現了一個很有趣的現象：有些學生雖然對語文課比較感興趣，也比較喜歡自己的語文老師，但卻只有一小部分學生能做到課堂上積極發言。有一題調查題是這樣的：您在語文課上是否積極舉手發言呢？如果沒有的話，理由又是什么呢？比如，問題太難不會或者覺得沒興趣，還是不敢怕說錯被人笑話，等等。調查結果是這樣的：認為自己已經做到了上課積極發言的是6人。沒有做到的學生，回答的理由是各種各樣，總結一下大概有以下幾種：

1.怕說錯，被老師批評，或被同學笑話57%。

2.對話題感興趣時，很積極，不然不想說7%。

3.自己比較懶，對簡單的問題不屑一顧11%。

調查反思： 根據以上調查結果，我從學生的角度分析了影響六年級學生課堂沉默的主要因素是：六年級學生特有的心理。瞻前顧后，不敢舉手。而形成這一心理的因素有很多，其中之一是因為高年級特有的心理特征：心理學研究表明小學高年級學生已經有了獨立意識，他們既有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。因此，大部分學生會在課堂上比較沉默，課堂上就只剩一小部分自信的同學在那里表演了。長此以往，那一部分積極的學生也會覺得無趣，課堂就成了無聲的課堂。

心理學認為，認知需要與學習動機直接影響到學習者的活動參與度，學習動機越強、學習積極性越高，參與意識就越強烈，就會積極投入到學習中去。在我們平時的實際教學中，我們經常遇到學生對學習內容和學習活動缺乏認識和足夠的興趣，參與意識不強。我們也未能及時用形式多樣的課堂活動激發學生的課堂學習興趣，讓學生形成良好的學習動機。這樣，學生就會懶得說，覺得無聊、沒意思。

二、應對學生課堂沉默的對策

作為學生學習的組織者和引導者，我們教師要多多思考學生課堂沉默與自身的教學方法和教學行為的關系。一定要經常反思自己，并對自己的學生進行有針對性的互動嘗試，才能找到解決問題的辦法。

1.在課前就要摸清學生的一些想法，在備課前應與學生進行互相交流，了解學生的學習狀態，知道他們心里在想些什么？如果對他們不了解，想當然地設計一些自己所謂的趣味活動到學生那里去“炫耀”，小心你被他們回一句：老師，你落伍嘍！我們要想邁過與學生的這層代溝，我們就要用心去搭建一個師生交流平臺。

2.在我們平時的課堂中，要隨時觀察學生的表現及時和學生進行交流，在上課時，盡量從學生角度出發，選取一些符合學生生活實際，認知水平及所感興趣的活動及話題，讓學生在上課時能暢所欲言，盡情發揮。

3.多給學生一些想象的空間。新課程標準要求我們在關注學生基礎知識、基本技能的同時，更應關注學生觀察、想象、創新等思維能力的培養，為學生的終身發展服務。而要培養這方面的能力，我們就要試著給學生多留一些想象的空間，讓他們在屬于自己的世界中盡情想象、盡情發揮。

4.和學生做朋友。作為孩子們的老師，我們要關心愛護他們，關心他們的成長，了解并滿足他們的心理需求，和孩子們做朋友。作為教師更要尊重他們，給予孩子們足夠的信任，同時也要讓學生們明白課堂沉默的影響，一旦和學生成為知心朋友，得到他們的信任，師生之間的心理距離就會縮短，有利于和諧、民主課堂氣氛的營造，使課堂充滿生機。因此，我們平時一定要與學生多溝通，走進學生內心世界。

綜上所述，我們教師要做到心中有學生，根據學生實際，隨時調整自己的教學方法。營造和諧、民主的課堂氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，從而促進學生積極主動地學習，讓課堂煥發出生命的活力！