高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式的探析

伴隨著我們社會(huì)主義現(xiàn)代化不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高。為了適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展要求，國(guó)家教育部門(mén)正在致力于教育制度改革。全國(guó)的高校、高中以及初級(jí)中學(xué)等等都在改變自己的教育模式，促進(jìn)教育制度改革進(jìn)程的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式正是符合國(guó)家教育改革目的而產(chǎn)生的新型模式，有利于提高高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。但是，例題教學(xué)模式在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面存在著問(wèn)題，因此必須不斷地探析，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。著重闡述高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式的相關(guān)概況，分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決措施，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式問(wèn)題對(duì)策高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)到復(fù)雜數(shù)學(xué)理論的過(guò)渡階段，關(guān)乎到學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，我們國(guó)家正在推行新課程改革，不僅僅要改革課程內(nèi)容設(shè)置方面，還要改革教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式，只有這樣才有利于實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家教育制度改革的目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，例題教學(xué)模式對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用。但是，高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式在某些方面也存在著不足，這就需要我們不斷地研究與分析，制定科學(xué)有效的對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式的相關(guān)概況

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論的初始階段，并且也是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括《集合與函數(shù)》《三角函數(shù)》《不等式》《數(shù)列》《復(fù)數(shù)》《排列、組合、二項(xiàng)式定理》《立體幾何》和《平面解析幾何》等，這些定理和公式對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)比較抽象、難懂，只有運(yùn)用例題教學(xué)模式才能夠提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)。

例題教學(xué)模式是以高中數(shù)學(xué)的基本理論知識(shí)、公式和定理為基礎(chǔ)，把握數(shù)學(xué)的基本規(guī)律和定勢(shì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)例題是根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的，目的在于解釋公式、定理的運(yùn)用方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)例題是將教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與實(shí)際例題相結(jié)合，綜合體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生思考和預(yù)習(xí)等，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理論水平。不僅如此，高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的使用水平，舉一反三，能夠有效的提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和邏輯推理能力。

二、高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

高中教學(xué)質(zhì)量的提高是我們國(guó)家教育制度改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀的重要階段。雖然我們國(guó)家的高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式取得了一定的成就，但是在其發(fā)展過(guò)程中也存在著許多方面的不足。

高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置方面比較落后，并且在例題的選擇方面比較單一，沒(méi)有合理的運(yùn)用。不僅如此，高中數(shù)學(xué)例題的數(shù)量比較大，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)不易實(shí)現(xiàn)。由于高中數(shù)學(xué)理論與公式、定理的運(yùn)用方式多種多樣，在教材編寫(xiě)的時(shí)候，作者會(huì)根據(jù)所有的用法一一例舉，這完全推遲了課程的進(jìn)度，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。一旦課本中例題數(shù)量過(guò)多就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的體現(xiàn)深度和層次不夠，學(xué)生不能夠正確的選擇理論知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提高有所阻礙。教師會(huì)根據(jù)課本例題進(jìn)行講解，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。

教師在利用例題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)忽視了例題的難度，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，使得學(xué)生難以接受和理解。在教學(xué)的過(guò)程中教師會(huì)經(jīng)常提問(wèn)，教學(xué)的過(guò)程過(guò)于形式化，使得學(xué)生完全不能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。例題的難度層次體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的重要性，有的教師為了結(jié)合高考熱點(diǎn)，將有關(guān)方面的例題運(yùn)用于課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的理論知識(shí)水平有限，使得教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標(biāo)不一致。課堂教學(xué)過(guò)程中穿插提問(wèn)環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)散，但是如果設(shè)問(wèn)數(shù)量過(guò)多就會(huì)降低學(xué)生的積極性，同時(shí)也不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

在高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式中，教師講解例題的時(shí)候花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，并且講解的過(guò)程太過(guò)精細(xì)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力的提高。不僅如此，在這個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，自己一味地講解，學(xué)生沒(méi)有思考和整合的機(jī)會(huì)，這樣大大的降低了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)生的積極性就會(huì)被逐漸磨滅，長(zhǎng)久下去學(xué)生就會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力，在自己獨(dú)立做題的時(shí)候效率偏低。

三、提高高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式的相關(guān)對(duì)策

1.國(guó)家教育部門(mén)和研究部門(mén)在設(shè)置高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的時(shí)候，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、理論、公式和定理的具體情況來(lái)合理的設(shè)置例題，并且例題的選擇要靈活多變。教師在數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式過(guò)程中，要選擇合理、有效的例題進(jìn)行教學(xué)，充分的認(rèn)識(shí)到例題在課堂教學(xué)中的重要性。只有這樣，教師選擇的例題才能夠發(fā)揮其作用，在教學(xué)的時(shí)候才會(huì)事半功倍。不僅如此，教師要掌握國(guó)家教育制度改革的目標(biāo)，不斷改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，將教學(xué)與改革目標(biāo)充分結(jié)合，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力來(lái)選擇合適的教學(xué)例題，正確的把握例題的難度，提高學(xué)生的接受能力和理解能力。教師要根據(jù)自己多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇教學(xué)例題，并且例題的來(lái)源不能夠僅僅局限于教科書(shū)，還應(yīng)該在其他數(shù)學(xué)教材、習(xí)題冊(cè)和高考題目當(dāng)中選用適合自己教學(xué)內(nèi)容的例題。教師要積極備課，深入的了解例題的知識(shí)點(diǎn)來(lái)決定自己將會(huì)如何講授以及如何設(shè)問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師要致力于提高學(xué)生的思維能力和舉一反三的能力，同時(shí)學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，積極參與課堂教學(xué)過(guò)程中，與教師積極互動(dòng)，共同提高高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式的效率。教師要合理的分配教學(xué)實(shí)踐，保證自己在講授的同時(shí)還能夠提供充足的時(shí)間供學(xué)生反思與總結(jié)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散性思維能力的提高。同時(shí)，教師還可以充分地結(jié)合其他種類的教學(xué)模式，取其精華、棄其糟粕綜合運(yùn)用各種教學(xué)模式來(lái)改變目前的教學(xué)狀態(tài)，合理地布置教學(xué)任務(wù)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)的本質(zhì)決定其教學(xué)過(guò)程必須結(jié)合適當(dāng)?shù)睦}進(jìn)行講解，這樣才能夠幫助學(xué)生快速地理解和掌握相關(guān)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)例題教學(xué)模式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，只有這樣才有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育制度改革的目標(biāo)，才能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出全面的、創(chuàng)新型以及復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小明.例題學(xué)習(xí)研究及其課改意蘊(yùn)[J].基礎(chǔ)教育，2011，（02）.

[2]馬杰.加涅的認(rèn)知策略研究及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）.

[3]卜范坤.新課程背景下數(shù)學(xué)例題功能探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2010，（03）.

[4]張爽，羅曉琳.樣例及相關(guān)因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.