活動制度精神

班級軟文化建設(shè)，是班級文化的核心和靈魂，是最主要的、最具有持久力的。它是一種特有的教育力量，具有較強的凝聚力，制約著學(xué)生的言行，激勵著學(xué)生的上進心。受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前小學(xué)班級軟文化建設(shè)還存在活動文化流于形式，制度文化缺乏自主性，精神文化單一等問題。因此，我們必須優(yōu)化班級活動文化，讓多彩的活動影響人；開發(fā)班級制度文化，讓人文的制度規(guī)范人；強化班級精神文化，讓高尚的精神激勵人。從而使班級軟文化這一無形的教育資源，不僅對學(xué)生文化素養(yǎng)加以提升，更能在實際的班級生活中有效地促進學(xué)生人格的健康發(fā)展。

小學(xué)人文制度多彩活動班級文化班級文化，是教育建設(shè)的重要課題之一。班級文化，指師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，也就是物質(zhì)文化，即物質(zhì)環(huán)境。而軟文化，是一種隱性文化，包含著制度文化、活動文化、精神文化等。

通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)班級軟文化的建設(shè)，更為值得重視。它是班級文化的核心和靈魂，是最主要的、最具有持久力的。它能使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。小學(xué)作為孩子接受教育的起始階段，建設(shè)小學(xué)班級軟文化成功與否，對孩子的健康成長有著非常密切的關(guān)系。提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的重要舉措之一，便是通過班級軟文化建設(shè)，努力營造健康向上、積極進取的班級軟文化。

一、班級軟文化的功效

1.它隱含于教育教學(xué)活動的方方面面

它對學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)起到指引、平衡、充實和提升的作用，對每個學(xué)生都起著潤物細(xì)無聲潛移默化的教育作用，浸潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，充實著學(xué)生的精神。

2.它具備很強的班級凝聚力

它是班級成員一同創(chuàng)建的班級文化，寄托著他們學(xué)生共同的追求和理想，體現(xiàn)著他們共同的群體意識、文化習(xí)性和價值觀念。激發(fā)成員對班級準(zhǔn)則、目標(biāo)的認(rèn)同感和作為班級成員的自豪感、使命感和歸屬感，形成強烈的凝聚力、向心力和群體意識。

3.它制約著學(xué)生的一言一行

這種規(guī)矩具有一種強大的能量，一旦形成，使班級成員都能主動自覺地反省自己，使自己的一言一行符合班級規(guī)范。班級軟文化的制約功能主要通過以下三條途徑得以展現(xiàn)：環(huán)境制約（氛圍、風(fēng)氣、關(guān)系等）；制度制約（守則、紀(jì)律、規(guī)章等）；思想制約（輿論、道德、理念等）。

4.它激勵著學(xué)生的上進心

班級軟文化能為每個班級成員建設(shè)文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的模式、設(shè)施與規(guī)范，喚醒學(xué)生積極參與班級各項活動的主體意識，充滿動力，以高昂的斗志積極投身到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、現(xiàn)今小學(xué)班級建設(shè)存在的問題

1.班級活動文化流于形式

班級活動是班級軟文化建設(shè)的重要組成部分，但班級活動形式化是小學(xué)班級軟文化建設(shè)中普遍存在的一個問題，主要原因是：（1）班主任工作量繁重，部分教師認(rèn)為班級活動的開展比較耗時；（2）有些班主任對于班級活動不予以重視，僅僅為了應(yīng)付檢查而遞交活動方案；（3）有些班主任由于時間、活動費用等因素，最終導(dǎo)致沒有在班級中為學(xué)生提供大量的協(xié)作性活動機會。

2.班級制度文化缺乏自主性

班級的自主管理，有助于培養(yǎng)全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，能夠使班級成員協(xié)力共同搞好班級建設(shè)，但當(dāng)前的小學(xué)班級制度文化忽視了班級成員的自主性。這主要是由于教師培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意識還不夠，對學(xué)生的全員參與信心不足，事事親力親為，包辦代替。

3.班級精神文化比較單一

在進行班級精神文化建設(shè)時，由于對班級軟文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識，一些教師把更多的目光放在學(xué)風(fēng)的塑造上，片面地強調(diào)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生思想道德、行為表現(xiàn)等方面的發(fā)展，最終導(dǎo)致班級軟文化建設(shè)的目標(biāo)局限化。

三、小學(xué)班級軟文化建設(shè)育人三部曲

（一）優(yōu)化班級活動文化，讓多彩的活動影響人

活動增加體驗，活動滋養(yǎng)感情，活動豐富人性，活動培育真人。班級活動文化是班級軟文化的一種具體體現(xiàn)，是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃。它以深刻的立意影響學(xué)生，以新穎的形式吸引學(xué)生，以出色的成果激勵學(xué)生。

1.圍繞知識開展活動

班級活動應(yīng)講究知識性，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與吸納中提升認(rèn)識。班級活動知識含量是班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要工作內(nèi)容。班級活動應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)設(shè)計、開展一些與文化學(xué)習(xí)有直接聯(lián)系的活動，但決不是文化課的簡單再現(xiàn)。同時，我們更應(yīng)該提高班級活動本身的知識含量。如我在指導(dǎo)學(xué)生開展“誠實守信伴我行”活動時，首先，是進行故事《立木建信》的學(xué)習(xí)。其次，是“說文解字話‘誠信’”，從“誠信”兩字的組字特點分析，揭示誠實守信對人成長的作用。再次，是誠信故事介紹，組織學(xué)生品味中外名人名言等。高潮則是學(xué)生介紹“誠信公益廣告”，4個小組分別介紹本組設(shè)計的廣告。精到的廣告詞、豐富的廣告畫面，都是同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實踐的成果。

2.借助生活提煉主題

主題班會是學(xué)生自我教育的好形式，它能充分發(fā)揮學(xué)生在班級活動文化建設(shè)中的主體性作用。隨著年級的增高，以班干部為領(lǐng)軍人物，發(fā)動其他同學(xué)共同開展主題班會。指導(dǎo)學(xué)生借助生活提煉主題，可以是來自班上學(xué)生的思想情況，也可以由學(xué)生們關(guān)心的事而來。如當(dāng)前社會都很關(guān)注的保護環(huán)境話題，本班胡行健同學(xué)便自行組織了題為”保護環(huán)境知多少”主題班會。主要欄目為知識集錦，涵蓋了水資源、礦物資源、森林資源、大氣資源，擴充了同學(xué)們的課外知識；知識競猜，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)環(huán)保知識的興趣；環(huán)保小衛(wèi)士，號召呼吁同學(xué)們?yōu)閯?chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境攜手并進；征集環(huán)保標(biāo)語，訓(xùn)練了同學(xué)們的創(chuàng)新思維和對環(huán)境的熱愛。整堂班會氣氛活躍，收到良好的效果。

3.開發(fā)載體創(chuàng)新活動

學(xué)生能在不斷創(chuàng)新的活動中展示風(fēng)采，感受快樂，并能起到一定的教育效果。比如，開展朗誦比賽可以提高學(xué)生的閱讀興趣，感受文字語言的優(yōu)美，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；再如，班級軟文化建設(shè)中，我和宣傳委員共同設(shè)計，決定讓每位同學(xué)畫出自己的手印，寫上自己的愿望，貼在墻上。經(jīng)過一番努力，教室變得漂亮起來，同學(xué)們在周記中都表示，能夠自己親手把家園布置得這么漂亮，由衷地感到高興。從而促使同學(xué)們更加熱愛自己的班級，班級凝聚力得到了增強。開發(fā)載體創(chuàng)新活動，使人人得到鍛煉，人人受到教育，德育才能實現(xiàn)最優(yōu)化。

（二）開發(fā)班級文化制度，讓民主的制度規(guī)范人

所謂班級文化制度，是指以制度、規(guī)章、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級所有成員共同認(rèn)可并自覺約束自我的行為準(zhǔn)則。班級文化制度是每個學(xué)生在一定的行為準(zhǔn)則要求下自覺約束自己的言行，使之朝著既能符合教育目標(biāo)，又不損害班級集體利益的方向發(fā)展。如何賦予班級文化制度濃厚的人文氣息，是我們在制定規(guī)章制度時所要考慮的。

1.交給學(xué)生選舉、評價權(quán)

班級小干部是學(xué)生、班主任和學(xué)校之間的紐帶，是各項集體活動的策劃者、組織者、指導(dǎo)者。給學(xué)生充分的民主，給學(xué)生選舉、評價權(quán)尤為重要，班委會的建立應(yīng)該得到班級所有成員的認(rèn)可。通過自我推薦與他人推薦，班委會由全班學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班干部所組成。小組長和課代表等可由班委會通過推薦、評價等選舉產(chǎn)生，班委會有權(quán)調(diào)整小組長和課代表。全班每一位學(xué)生都具備三好生、個人先進等評選的資格。“集中”與“民主”在班級管理中得到了充分體現(xiàn)，為班級管理帶來了勃勃生機。

2.交給學(xué)生制訂班規(guī)權(quán)

著名教育家斯賓塞層曾說過：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。班規(guī)是建立自我管理的標(biāo)桿，它可以起到自己管理自己，不斷調(diào)整、引導(dǎo)、完善學(xué)生行為規(guī)范。因此，班規(guī)應(yīng)通過教師引導(dǎo)學(xué)生在班委會的合作下，組織全體同學(xué)共同制定，使它成為班集體思想的體現(xiàn)，成為衡量自己言行的準(zhǔn)繩。引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我評價、自我管理，從而提高班級成員的凝聚力。

如我們班學(xué)生經(jīng)過討論，制定了以下富有人文性的班規(guī)：

（1）早晨起來，給自己梳一個積極向上的發(fā)型，用陽光般燦爛的語氣對自己說一聲：“今天又是一個很好的開始！”讓自信與喜悅充溢自己的心靈。

（2）生命真美好，平安最重要。點點滴滴，安全第一。清晨，帶一分小心上路；傍晚，攜一份溫馨回家。

（3）走進校門，主動向老師和同學(xué)們問好，別忘了將真誠的微笑帶上！

（4）你知道嗎？一日之計在于晨，頭腦靈活記憶好。一進教室就晨讀，黃金時間可不能在懈怠中荒廢掉。

（5）課堂上，坐姿端正，專心聽講，做好筆記，善于思考，積極舉手和回答問題。相信你一定能做到！

……

（三）強化班級精神文化，讓高尚的精神激勵人

班級精神的核心內(nèi)容之一是班級精神文化，主要指班級大多數(shù)成員在實踐過程中認(rèn)可的共同的文化思想、價值觀念、生活信念等。它是一個班級各個方面的集中反映，主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、班級人際關(guān)系和班集體輿論等方面。

1.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系便是人際關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。例如，我班有一個學(xué)生在體育課上扭傷了腳，來不了學(xué)校，而他卻面臨著期末復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的時候，怎么辦呢？就在他犯愁的時候，我因勢利導(dǎo)地把他的困難講給同學(xué)們聽，并問同學(xué)們，假若是你，這時候最希望的是什么？班上學(xué)生在我的引導(dǎo)下自愿成立了一個服務(wù)隊，并分配好隊員，輪流按時接送他上學(xué)，使他沒有落下一節(jié)課。同學(xué)們的這種舉動深深感動了他，使他更加發(fā)奮讀書，最后期末考試中獲得的優(yōu)異的成績。

2.形成健康向上的班集體輿論

培養(yǎng)正確的健康向上的輿論導(dǎo)向，是使班級成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體的關(guān)鍵，具有規(guī)章制度所不可替代的特殊作用，是班級深層次的精神文化。針對孩子們對網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點，也為了與孩子們很好的溝通，與他們建立互信，我尊重孩子意愿，建立了“班級博客”，由孩子們自己選出版主，自己制定班級博客管理辦法，每周定出一至兩個主題進行研討與交流，并每周進行總結(jié)。孩子們積極參與，踴躍發(fā)表自己的意見，班級博客成為了信息發(fā)布和班級文化活動的主要陣地之一。

3.培育良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)

班風(fēng)包括班級的風(fēng)氣和作風(fēng)，是班級大多數(shù)成員的情感意思想認(rèn)識和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級軟文化建設(shè)的精髓和核心所在。良好的班風(fēng)具有一種強大的教育力量，如同火爐一樣，對所有學(xué)生起著感染、熏陶的作用。在一次升旗儀式上，我班由于個別同學(xué)而受到校長的點名批評。我抓住機會，大肆渲染，把這天定為我班的“班恥日”。同學(xué)們紛紛表示要用自己的實際行動洗刷班級的“恥辱”。事實就是如此，時時敲敲警鐘，讓學(xué)生有種危機感，也不見得是件壞事。后來，當(dāng)我們這個體育貧困班的學(xué)生在校冬季長跑中多人獲得好名次時，全班都沸騰了。看到那一幕幕歡呼雀躍、激動人心的場面，我真為同學(xué)們的成長進步而高興。很自然，這一天就成了我們的“班慶日”。無論設(shè)定“班慶日”還是“班恥日”，其目的就是讓班級形成良好的班風(fēng)，增強班級凝聚力。

人是一種道德存在，也是一種詩意棲居。班級是一方沃土，一池活水，一座圣壇，更是一所畫廊，一處高爐，一個搖籃，一個樂園。班級教育不是技術(shù)活，而是以心育心，以德育德，以人格育人格的精神勞動。所以，班級軟文化建設(shè)必將在班級教育中越來越發(fā)揮其巨大的作用。

參考文獻：

[1]蔣忠.班級文化的功能與建設(shè)[J].班主任，2003，（03）.

[2]楊甲.小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題及改進方法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（11）.

[3]馮永忠.班級文化如何建設(shè)[J].河北教育，2006，（10）.

[4]林小萍.論班級精神文化建設(shè)的價值和策略[J].南方論刊，2010，（07）.

[5]蔡品順.建設(shè)班級文化促進班級管理[J].中小學(xué)電教，2010，（08）.

[6]吳衛(wèi)東.創(chuàng)建班級文化，營造良好的育人氛圍[J].河南教育，2004，（06）.

[7]陸艷華.給硬硬的規(guī)矩披件暖暖的外衣——例談班級管理制度的溫情表達[J].班主任之友，2008，（12）.