突破高職教學瓶頸，提高教師教學能力

隨著國民經濟的發展，社會對高素質人才的需求日益增加。其中教育發揮著十分重要的作用。而高職教育已經成為高等教育的半壁江山。高等職業教育想要實現可持續發展，關鍵在于師資隊伍整體素質的提高。教師的教學能力決定了教學質量，教學質量決定了高職院校的生存狀態。當前我國高職院校教師的教學能力遠遠無法滿足高職教育教學改革的需要，這是高職教學瓶頸。因此，突破高職教學瓶頸，提高教師教學能力成了當務之急。本文主要從高職教師教學能力的概述出發，分析了當前高職教學瓶頸，并提出了提高教師教學能力的相應舉措。

高職教學瓶頸教學能力隨著我國市場經濟的不斷發展，社會對人才的要求越來越高。未來國際間、企業間的競爭實質是人才的競爭。如今我國高等職業教育已經成為高等教育大眾化的主要載體。而教師是教育最重要的資源，教師教學能力決定著教學質量，決定高職院校的生存與發展。只有充分認識到師資隊伍的重要性，穩打實扎，不斷改善，才能從根本上提高教師的教學能力。

一、高職教師教學能力概述

高等職業教育主要以培養學生的職業能力為核心，以培養社會經濟發展中有一定理論知識與實踐能力的一線人才為目標的職業性教育。在高等職業教育中，人才的知識結構主要根據一線的需求而設計的；人才培養的過程強調知識與生產實踐的結合；人才培養模式上主要是采用真實的職業任務引領教學。也就是說，在在教師的指導下，學生手腦并用、身體力行獲得知識與技能。高職教師教學能力則是以培養目標為導向，在一定教育教學知識與教學技能的基礎上，完成教學目標，促進學生的全面發展。高職教師的教學能力涉及范圍廣，包括認知能力、操作能力與監控能力等。

二、高職教學瓶頸

高職院校師資隊伍的建設關系到人才培養的質量。建設一支高素質的師資隊伍是高等職業教育共同面臨的一項任務。目前高職教學發展遇到了瓶頸。一是師資結構不合理。青年教師居多，老教師少；教師與學生的比例也不合理；師資力量薄弱，“雙師”素質教師偏少。二是部分教師的教學能力不足。由于部分教師缺乏一線工作的經歷，實踐能力缺乏，所以也無法更好地培養學生的動手操作能力。三是教師的教學積極性低下。由于教師待遇低、社會地位低等因素，導致教師工作積極性不高。四是師資培訓力度不夠。師資培訓求量不求質，不注重師資整體素質的提高。以上因素成為高職教育發展的瓶頸，因此我們要采取有效措施，提高教師教學能力，推動素質教育向前發展。

三、提高教師教學能力的重要措施

（一）加強師德建設，提高教師職業道德水平

高等職業教育的發展，離不開有良好道德品質的師資隊伍。加強師德建設，有助于提高教師的綜合素質，有助于教師的專業發展，實現教學目標。教師的工作對象是學生是未來社會主義建設的接班人。其言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響。作為一名高職教師，應當注重個人的成長與發展。在業余時間通過各種途徑給自己“充電”，不斷完善自我，提升教學能力。同時在日常教學中，還要在教學中滲透師德教育。在給學生傳授知識、培養技能的同時，也吸收了先進的教育理念，提升了自己的教學水平。

（二）加強高職教育思想學習，樹立正確的職業教育觀

目前由于各高職院校的師資水平良莠不齊，學歷、能力偏低。在這種情況下如果教師沒有接受培訓、進修，就難以提高自身的綜合素質。高職院校要積極為教師創造再學習的機會，組織教師進行教育理論方面的學習，到國內外考察職業教育經驗，邀請國內外著名專家來校開專題講座。高職教師通過吸收先進的職教理念，摸索高職教育的教學規律，不端增強教書育人的使命感與責任感。在此基礎上教師創新教學方法，不斷提高自身的教學能力。從而全面提升教育教學質量，實現高職教育的培養目標。

（三）學習其他相關學科的知識與技能

在普通本科院校的教學中，教師一般只是專注于自己所教的學科。其教學任務也是單獨完成，幾乎與其他學科教師沒有這方面的合作。但是對于現代高職教育來說，教師對自己既要精通本學科的知識與技能，同時還要了解跨學科的知識與技能。在項目課程實踐中，需要教師具備團隊協作的能力，需要不同專業領域的老師合作共同完成項目課程。同時在教學過程中，教師還要注意培養學生的合作精神，更好地培養、引導、幫助學生完成項目任務。

（四）利用校外資源，提高實踐教學能力

校企合作是教師深入生產第一線的最佳途徑。高職院校可派教師到企業進行專業、短期的實踐。通過實踐，教師可以了解自己所從事專業的現狀及發展趨勢，及時更新教學內容。同時可以帶著教學中遇到的問題，向在一線的專業實踐經驗豐富的技術人員請教。從而提高教師培養學生實踐技能的能力。組織年輕教師外出參觀學習，讓青年教師及時了解目前該行業的技術水平，積極拓寬學習技術的視野與知識面。聘請企業專家走進校園，與之合作編寫本校特色教材，不斷完善教學方法，提高教學質量。這樣的教師培養出的人才才能跟得上時代的步伐，面向社會，滿足市場需求。此外，鼓勵教師參與或是獨立承擔企業的科研項目，開展科研課題。在實際工作中提高教師的工作能力與創新能力，讓教師成為全面的“雙師型”教師。

（五）建立科學的評價考核機制

一套科學、規范的規章制度，可以形成良好的運行機制。這不但有助于高職院校吸引優秀人才，而且能激發學生的教學積極性，提高學校的辦學質量與辦學效益。學校在業務上對教師要進行嚴格的考核。考核機制要以業績為核心，其他能力構成考核評價指標體系。既全面又突出重點。同時，學校還要建立一套激勵機制，形成公平競爭、優勝劣汰的局面。只有這樣才能充分調動教師的教學積極性與教學能力。

四、結語

高職院校教師教學能力的提高是一項系統的工程，涉及到企業、社會、學校、教師等方方面面。這就需要結合高職教育目標，創造有利條件，完善教學制度，多措并舉，不斷提高教師的教學能力，一步步向更好的方向發展。

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