初中數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化對策

在初中課程的學習中，許多學生都認為數(shù)學的學習難度較大，尤其是許多學困生存在數(shù)學水平偏低現(xiàn)象，導致教學效果無法達到預(yù)期標準。通過分析數(shù)學學困生的形成原因，采取科學措施來進行轉(zhuǎn)化，提高初中數(shù)學學困生的數(shù)學成績。本文對初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策進行分析。

初中數(shù)學數(shù)學學困生成因轉(zhuǎn)化一、前言

數(shù)學學困生是數(shù)學學習水平較低的學生，認為數(shù)學學習非常困難，此類學生在初中階段較為常見。數(shù)學學困生的形成原因較多，通過對成因進行分析，采取針對性對策，提高學生數(shù)學學習水平。

二、初中數(shù)學“學困生”形成因素

1環(huán)境因素

家長適當?shù)钠诖軌虺蔀閷W生發(fā)展的動力，但如果對孩子們的期望太高，就會讓孩子們感到巨大壓力，當前初中生多數(shù)都是獨生子女，家長對于他們寄予了厚望，這種情況導致學生們壓力較大，難以明確學習動機，因此害怕學習成績不好而無法安心學習。此外，由于初中學生從小學升上來，因此換了新的環(huán)境就會產(chǎn)生緊張，壓抑的陌生感，一些“學困生”自己處在獨自的空間，讓他們產(chǎn)生了自閉的性格。

2.基礎(chǔ)知識

小學生進入初中階段后，有不少學生在小學階段沒有奠定好應(yīng)有的知識基礎(chǔ)，進入初中的學習倍感困難，尤其是數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，先行的知識技能沒有切實掌握，后續(xù)的學習就受到阻礙甚至無法完成，甚至有個別學困生的數(shù)學測驗成績在及格以上的都少見，說明導致學生數(shù)學學習困難的重要原因之一是數(shù)學基礎(chǔ)知識很差。

3.學科教材特點

數(shù)學屬于研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形的學科，具有邏輯的嚴密性、內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學能力具有多種形式，其中抽象思維能力、空間想象能力、邏輯思維能力和數(shù)學預(yù)算能力是其他學科無法替代的。由于人的智力存在差異，導致初中數(shù)學教學中出現(xiàn)學困生也是自然的事。同小學教材相比，初中數(shù)學難度較大，需要學習的知識點較多，教材的系統(tǒng)性更強，同時也提高了學生學習能力的要求。教材難度加大，學生稍微不注意，就容易成為學困生。

4.教師因素

當前，部分教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應(yīng)試教育”的困擾，升學考試的競爭較為激烈，教學觀念較為陳舊，教學過程中只重視對知識的傳授，而忽視了學法的指導。在初中數(shù)學教學中，由于學生處于直觀形象思維朝向抽象邏輯思維的過渡階段，缺乏成熟的抽象思維方式，而教師沒有及時根據(jù)學生的個體差異進行科學指導，導致學生學習困難。教學方式較為單一，缺乏對學困生的愛心，不及時鼓勵學困生，給予學困生消極的評價，挫傷學生的自尊心，導致數(shù)學成績越來越差。

三、初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化對策

1.強化學習動機，培養(yǎng)進取的個性

親其師才能信其道。要變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，教師要與學困生成為朋友。初中學生處于生理及心理發(fā)育階段，存在較為嚴重的叛逆心理。在教學中，教師和學困生成為朋友，不在以教師的身份進行“指點”教學，可以避免學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的厭惡感。在初中數(shù)學教學中，教師要尊重、關(guān)心、熱愛學困生，要理解學困生的難處，讓學生感覺到信任感、親切感、期望感，讓學困生覺得自己也是被尊重的、被關(guān)愛的。通過縮短學困生和教師間的距離，讓學困生主動投入到數(shù)學學習中，逐步引導學困生對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)消除其數(shù)學學習過程中情感心理障礙的目的。

2.加強直觀教學

正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，應(yīng)加強教學的直觀性。如同物理、化學實驗一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質(zhì)。例如，在講點的軌跡時，可以通過用一根繩子拴住一件小東西，然后用手拿繩子的一頭進行運動，把拿繩的這頭看作定點，繩子看作定長，可以發(fā)現(xiàn)當旋轉(zhuǎn)物體的時候，這個物體運動的軌跡就是一個以定點為圓心，定長為半徑的圓。學生一下子就明白了軌跡的定義，同時也掌握了第一種軌跡：到定點的距離等于定長點的軌跡是以定點為圓心，定長為半徑的圓。可見，加強直觀教學，把抽象的東西盡量形象化可以起到突破難點的作用。

3.確定科學的教學目標

數(shù)學學困生之所以成績較差，究其根本原因，是由于他們沒有奮斗的目標，基于這一點，教師在教學的過程中應(yīng)該看到他們的個體差異，幫助他們制定好切實可行的奮斗目標，目標的制定要根據(jù)學生的認識水平來決定。為此，在制定學習目標之前，教師需要與他們進行詳細的溝通，全面地了解他們的學習情況，在此基礎(chǔ)上制定出科學合理的學習目標。科學的目標能夠很好的激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的興趣，并提升出他們的進取和創(chuàng)新精神。在制定好教學目標后，教師就需要對他們進行全程的指導，幫助這些學困生們樹立起學習的信心

4.開展幫扶活動

對學困生進行“一對一，一對多”幫扶活動，盡量讓一個優(yōu)生在數(shù)學學習中幫扶一個或者幾個后進生。以讓他們弄明白相關(guān)的知識點，相互交流，學習人家的先進的科學的數(shù)學學習方法，激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

5.要求學生利用好“錯題本”

要求學生在數(shù)學學習中，把經(jīng)常出錯的題型記在錯題本上，寫清楚出錯的原因、求解思路和答案。周期性地翻看，以防“一錯再錯”。此外，也可以把學習中遇到的難以理解和掌握的知識點、重要和易忘的知識點、總結(jié)的規(guī)律性知識、解題思路和方法、注意事項等記下來，以隨時查看，熟練記憶。

四、結(jié)束語

對數(shù)學學困生的自信心、學習興趣、學習習慣和學習意識等方面的逐步培養(yǎng)，才能使數(shù)學學困生漸漸轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，形成一定的學習方法，才能使他們真正成為數(shù)學學習的主人。

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