讓簡單樂器走進孩子們的音樂課堂

音樂教學(xué)中，各種各樣的小樂器琳瑯滿目，演奏方法多種多樣，在教學(xué)中如何利用它們進行有效地教學(xué)，如何發(fā)揮每種樂器的主觀性能，是研究者近年來教學(xué)實踐中重點探究的問題，并有了一些自己的心得、體會。筆者從有固定音高的樂器、打擊樂器和自制小樂器三方面進行介紹。這些做法不僅讓孩子們輕而易舉地學(xué)會了各種音樂知識，而且培養(yǎng)了他們的音樂素養(yǎng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力，體會到了音樂帶來的幸福與快樂。

音樂樂器自制日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一曾說過“如果讓一個兒童從出生之日起就聽美好的音樂，并自己學(xué)著演奏，就可以培養(yǎng)他的敏感、遵守紀律和忍耐等性格，使他獲得一顆美麗的心。”受此啟發(fā)，我在教授學(xué)生音樂時，就一直嘗試著把一些簡單小樂器帶進課堂，讓學(xué)生在聆聽音樂時，能夠親自觸碰、演奏這些樂器，渾然不覺中了解了它們的性能和使用方法，更有孩子甚至能夠運用這些樂器加以創(chuàng)作和演奏。現(xiàn)在，各種各樣的小樂器琳瑯滿目，演奏方法多種多樣，在教學(xué)中如何利用它們進行有效地教學(xué)，如何發(fā)揮每種樂器的主觀性能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。對于這些，我也有了一些自己的心得與體會，下面就將這些想法與大家一起分享。

一、有固定音高的樂器

說到有固定音高的樂器，我首先想到口風琴。作為鍵盤樂器，口風琴體積較小，重量較輕，有固定音高C調(diào)，音準便于掌握。而且，口風琴音色優(yōu)美、音質(zhì)好，指法簡單，單手就可以完成，沒有過多的技術(shù)要求。所以，樂器本身容易引起小學(xué)生的學(xué)習興趣，而且它也適合小學(xué)生的心理接受能力。但是，口風琴的表現(xiàn)力也有較大的局限性，只能一只手彈奏音樂，而且音樂比較狹窄，只能演奏簡單的樂曲。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)組織課堂教學(xué)并不是想象中那么容易。主要是因為低年級學(xué)生活潑好動，課堂上經(jīng)常是這邊“嘟嘟嘟”的一陣，那邊又突然冒出一聲，孩子們隨心所欲、想吹就吹，聲音此起彼伏，我使盡渾身解數(shù)卻效果不佳。直到有一次，我想到一個小方法，在學(xué)習口風琴之前，先讓孩子們深吸一口氣，用最大的力氣去吹。試過之后，學(xué)生紛紛告訴我說“老師，吹得頭暈了”，我不禁竊喜，接下來終于可以正常上課了。教授時，我首先讓學(xué)生進行指法和手型的訓(xùn)練。可問題又有了，學(xué)生的學(xué)習程度也參差不齊。小部分學(xué)生學(xué)過電子琴，口風琴的指法與之類似，學(xué)起來比較輕松。可是，大部分學(xué)生卻是初次接觸鍵盤樂器，對手型的控制很難保持，所以，我教學(xué)生用“抓住蘋果的手”來彈琴，幫學(xué)生找找手型的感覺，而且用比賽的方式看看誰的手抓蘋果最穩(wěn)當，不僅幫助學(xué)生掌握正確的手型，還激發(fā)了學(xué)生的興趣。此外，為了鞏固學(xué)生的手型的練習，我為五個手指編上號碼，如：大拇指為1指，食指為2指，中指為3指，以此類推。琴外練習手型時，我會讓學(xué)生們把手舉過頭頂或?qū)⑹种阜旁谕壬暇毩暋Ｎ疫吺痉哆呏v解抬手操的要領(lǐng)，并用熟悉的《閃爍的小星》的旋律帶著孩子們一起練習，還不忘關(guān)注到每一位學(xué)生的手型和手指。因為接受能力不同，每一位學(xué)生接受口風琴的程度也不同，我就讓掌握好的學(xué)生當小老師，一幫一合作練習，一起完成吹奏。這不僅解決了大難題，還讓當小老師的孩子提高了在自己的熟練程度。

二、打擊樂器

課堂上常用的打擊樂器可分為兩類，有固定音高的打擊樂器和無固定音高的打擊樂器。有固定音高的打擊樂器，我首選木琴和旋律鐘，它們的優(yōu)點是發(fā)音簡單、干脆，穿透力強，色彩鮮明，易學(xué)易用。缺點是音域比較窄，發(fā)音方式單調(diào)，表現(xiàn)力有限。無固定音高的打擊樂器有很多，我比較喜歡是鼓、雙響筒、蛙鳴筒等，這些樂器體積小，價格便宜，易學(xué)易用，是節(jié)奏單項訓(xùn)練和配伴奏的好樂具。不足之處就是不能演奏旋律，可以作為伴奏使用。

《乃呦乃》這首歌曲主要由1、3、5三個音構(gòu)成的，為了讓學(xué)生直觀地了解這三個音高的變化，我在課堂上選擇了木琴作為學(xué)習工具，首先讓學(xué)生找到這三個音在木琴上的位置，并牢記音高，在此基礎(chǔ)上，通過自由組合不停地變換節(jié)奏性，掌握歌曲的主旋律。學(xué)生在不自不覺中不但形成了音高的概念，學(xué)習也簡單多了。《拔河》這首歌曲則不同了，其旋律朗朗上口，富于動感跳躍，單純的演唱歌曲不容易表達歌曲的情緒。為了充分表現(xiàn)歌曲的意境，我選擇使用小鼓作為伴奏樂器。先將學(xué)生分為四組，每組發(fā)一個小鼓，由小組長負責分配，制定伴奏方案。練習演唱是由小組跟著音樂的節(jié)拍隨意伴奏，每次演奏完畢，教師指導(dǎo)小組長總結(jié)自己小組的拍打方案，這樣循環(huán)練習，不斷改進不符合的節(jié)奏。幾次練習之后，學(xué)生不僅能夠自己完成歌曲的伴奏，還能演奏得十分精彩，呈現(xiàn)出完美的聽覺效果。而《數(shù)蛤蟆》這首歌曲最適合蛙鳴筒的使用，刮奏和敲擊的時候會發(fā)出清脆的聲音，猶如田間的一只只青蛙在合唱。用力大小也可以讓氣蛙鳴筒發(fā)出不同的聲音效果。在演唱歌曲的時，再給歌曲加上休止符，刮奏蛙鳴筒來伴奏，歌聲與蛙聲此起彼伏，歌曲的音響效果就突顯出來了。

三、自制小樂器

奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。自制簡單小樂器，一直以來深受學(xué)生的喜愛，每一次布置任務(wù)之后，學(xué)生們的成果都會讓我驚喜不已。學(xué)生親自動手制作樂器，就會考慮制作的樂器發(fā)出的聲音是否好聽，使用起來是否方便，便于孩子們了解樂器的發(fā)音原理和樂器構(gòu)造。學(xué)生制作的樂器形狀各式各樣，使用起來方便，讓我暗暗佩服孩子們的創(chuàng)造力。

在學(xué)生自制的各類樂器中，最常見的就是打擊樂器。我最欣賞的一組自制樂器叫做“杯子交響”，在一個A4大小的木板上倒著擺放著7個大小不一、款式不一的杯子，每一個杯子可以發(fā)出不同的音響，在跟伴奏試奏的時候，孩子告訴我說，有幾個音不是很準確。我仔細一聽，果然發(fā)現(xiàn)由于使用的材質(zhì)不同，音高出現(xiàn)差距，不是完整的C調(diào)，不過能夠制作出這么精致的樂器，實屬不易。因此，我狠狠地表揚了一番，小家伙心里美滋滋的。還有一個位學(xué)生做了兩串精致的手鈴，手柄用鐵絲環(huán)起來，外面用厚的泡沫環(huán)套住，鈴鐺是金色和銀色兩種，當然音色上也能區(qū)分出來。酒瓶蓋串起來當串鈴這個作品比較常見，缺點是酒瓶蓋的音響較小，音質(zhì)也不是很理想。最悅耳自制樂器是一個半成品，廢棄的自行車車鈴，學(xué)生用鐵棍敲打，當作單聲部打擊樂器使用。在學(xué)生自制樂器中，比較常見的還有散響沙錘。在一個礦泉水瓶里加上沙子，或者玉米、綠豆、黑豆、花生等，真是一個糧食大豐收的景象。課堂上，我會讓孩子們使用自己制作的小樂器自主演奏，評選出制作最優(yōu)和演奏最優(yōu)的，分別給予獎勵。然后，我再根據(jù)所有樂器的使用特點，幫助孩子創(chuàng)編一首合奏曲子。當他們用自己親自動手制作的樂器演奏完樂曲時，心中的喜悅之情溢于言表。

大多數(shù)人都認為學(xué)習音樂的過程是快樂的，我認為當你拿到一個音樂作品，要完成演唱或演奏時，也是要付出辛苦和努力的。在音樂的課堂上，我越來越覺得，當教完一首歌，孩子們能夠在不斷練習后出色地演唱并用適當?shù)臉菲餮葑嗨鼤r，才是最快樂的。音樂家奧爾夫認為：“每個孩子心里都有一顆音樂種子。”每一個學(xué)生都是獨特的，我們音樂教師第一要做的就是要讓每一顆獨特的種子發(fā)芽。在小學(xué)生的音樂課堂中，簡單小樂器可以幫助歌曲伴奏、活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生在音樂實踐中享受美的愉悅，培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力，開發(fā)每個學(xué)生的天賦和才能。讓他們享受到學(xué)習音樂的快樂，品嘗到音樂帶來的幸福，在多姿多彩的音樂課堂上快樂成長。

參考文獻：

\\[1\\]中華人民共和國教育部.音樂課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2011.