談現代教師的職業道德

教師職業道德是一個老生常談的話題，但隨著時代的發展，現代教師職業道德的內涵越來越豐富。通過揭示現代教師職業道德的內涵，分析職業倦怠對現代教師職業道德的影響，探究如何克服職業倦怠，從而達到提高現代教師職業道德的目的。

現代教師職業道德職業倦怠教師職業是一種崇高而神圣的職業，教師肩負著傳道、授業、解惑的重任。教師以發展自身素質為前提，引導學生走正確的道路，激發學生對真和善的渴求，使學生的素質和能力得到最高的發展。因此，教師應具有高尚的職業道德。但隨著社會的不斷發展，各種思想文化相互交融，價值觀念的多元化給教師道德建設帶來了巨大的挑戰，導致部分教師表現出一定程度的道德困惑和迷茫，在教書育人的過程中表現出一些道德缺失的現象。

一、現代教師職業道德的內涵

1.現代教師職業道德的永恒內容——愛生與奉獻

愛生#8226;奉獻是師德之魂，是師德建設永恒的主題，為人師者必須具有對學生、對教育事業的一種甘愿付出的情懷。愛是在理解的尊重之上建立起來的情理相融的情感，其中包含著教師所堅持的教育原則、堅定的教育信念、追求的教育目標。教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用心血教育下一代，不圖回報，是發自內心的、心甘情愿的。教師熱愛學生不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴愛相濟；教師不僅要在生活中關心每名學生，還要關心每名學生的全面成長，做到不偏愛，一視同仁，公平公正。

2.現代教師職業道德的時代內容——以人為本

教育是否能“為了一切人的發展和全面發展”是衡量教育是否現代化或走向現代化的重要標尺。從這個意義上講，教育現代化是教育從傳統走向現代、從人的社會化發展到社會化中日益融進人潛能開發、自身發展的過程，讓學生真切地感受到教育對他們進行智慧啟發和心靈陶冶所帶來的內心充實、和諧、光明和快樂，從而實現個體身心素質的全面的、生動的、活潑的發展。這樣的教育是真正以人為本的教育，它體現了素質教育的要求，是教育現代化的真正內涵，也是當今教師職業道德所要體現的新內涵。

3.現代教師職業道德的新內容——尊嚴與快樂

人們傳統思想中對教師這個職業神圣性的理解和對于教師期望值很高，強調教師的奉獻而忽視了教師個人價值的實現。而師德建設是一種人性關懷，是要讓人活得有尊嚴。因此，師德建設要真正獲得實效，就必須適應教師的現實需要，體現人文的關懷——首要就是要喚醒教師職業內在的尊嚴與快樂。教育是要讓人有尊嚴地、幸福地生活，要培養人健全的人格，一個享受不到職業尊嚴和快樂的教師，無法讓學生獲得尊嚴，無法激發學生生命的激情，無法豐富學生的心靈。因此，教師職業道德建設應回應教師的這種內心渴求。

二、教師職業倦怠對現代教師職業道德的影響

教師的職業倦怠是指教師對自己的工作感到厭煩、乏味，缺乏工作熱情和積極的心理傾向。它不僅威脅了教師的身心健康，同時對學生成長和社會發展的消極影響也是巨大的。職業倦怠成為破壞教師職業道德的隱患，嚴重地阻礙著教師自身的師德修養。

1.情緒衰竭

教師在與學生交互作用過程中產生一種情感資源被耗盡，疲憊不堪、精力喪失的體驗。由于長期處于壓力中，教師會經常覺得空虛、郁悶、憤怒、煩躁、失眠、緊張、疲憊不堪等癥狀，并且覺得工作沒有意義，枯燥無味，前途渺茫，沒有希望，情緒波動很大，產生壓抑感，嚴重者會產生自卑、絕望心理，導致抑郁癥的發生。

2.態度冷漠

教師用消極的、冷漠的、疏遠的甚至不人道的態度對待學生，甚至視學生為無生命的物體。表現為教師對待學生漠不關心，常用諷刺、挖苦、譏笑的語言對待學生，對學生進行心理虐待，更有甚者用打耳光、擰耳朵或者踢等方式體罰學生，給學生的心靈造成不可磨滅的傷害。

3.個人成就感降低

教師在工作中成功感和能力感降低，在工作中體會不到成就感。由于對于教學工作的倦怠，教師對工作敷衍了事，往往會將興趣轉移到自己所愛好的事情上去，比如搞第二職業、做生意、交朋友、玩牌等，從中獲得滿足感，對工作缺乏進取心，喪失職業自豪感。

三、克服職業倦怠，提高現代教師職業道德

教師產生職業倦怠，是教師在長期的教育教學工作中，由于各種壓力，在情緒、態度和行為等方面的衰竭狀態。導致教師產生職業倦怠的原因除了有教師本身的原因外，還有社會的、學校的、工作任務等各個方面的原因。因此，解決職業倦怠問題，要標本兼治，從而提高現代教師職業道德。

1.改善外部環境

（1）獲得社會支持，提高教師職業社會地位

心理學研究表明，支持系統可使個體減輕壓力，緩和職業倦怠的產生。獲得社會支持，首要的是對教師職業形成良好的公共信任氛圍。因為公共信任可以提升教師的職業士氣、工作熱情和滿意度，進而降低教師職業倦怠感。同時，對教師持有合理的期望也是獲得社會支持的主要方面。學校、家長、學生以及社會對教師的期望應客觀合理，以減輕教師的壓力。因此，政府不僅要制定政策與法律來保障教師的各種權利，而且還要抓落實，使全社會都形成一種尊重教師的氣氛。社會在對于教師提出各種要求的同時也要關心教師的切身利益，提高教師的社會地位與經濟地位。

（2）優化工作氛圍，為教師創造良好工作條件

民主、開放、和諧的工作環境將對教師產生積極的激勵作用，學校應建立公平合理的具有激勵機制的教育評價體系，使教師在競爭上崗、晉升職務、評審職稱、工資福利待遇等方面能夠獲得公正的對待，激發教師的工作熱情。盡量減少不必要的形式主義工作，使教師從各種檢查中解脫出來，同時加強教師的培訓或者讓教師走出校門交流促進教師的職業發展。學校要實行民主管理，樹立為教師和教學服務的意識，積極為教師創建良好的職業發展環境。

2.加強心理調適

（1）積極進行體育鍛煉

生理機能與人的內心情緒休戚相關。體育鍛煉則可以轉移個體不愉快的意識、情緒，經常進行適當的體育鍛煉可以使人身心得到放松，保持良好的情緒狀態。當身體強健時，身體中的各個系統組織運轉順暢，人的精神承受能力必定增強。

（2）確立合理的專業期望

教師職業具有確實有崇高而重要的社會意義，但其本身也有明顯的局限性。學生身上的優缺點來自方方面面的因素，教師沒有必要將學生的教育全部歸為自己的責任。確立了這種合理的專業觀念和專業期望，教師才不會被一時的挫折和逆境所擾，擺脫對本職工作的厭倦情緒。

（3）學會情緒疏導

人所能承受的心理壓力有一定的極限，當心理壓力超過這些極限時，總會出現一些精神上的困擾，而且身體健康也會受到威脅。這就需要教師在適當的時機，采取適當的方法，打開自己的“情緒控制閥門”，進行適當的情緒宣泄。3.提高自身素養

（1）強化遵紀守法意識

馬克思說：遵紀守法都是做人的起碼準則。同樣，遵紀守法也都是教師最基本的職業道德。教師職業道德規范明確要求教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；不得有違背黨和國家方針政策的言行。因此，教師要講法律，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情；教師的教育教學活動，一定要合法、規范、嚴謹，要用相關的法律法規來指導自己的教育教學實踐，做到知法、守法和不違法。

（2）促進自身專業成長

教師的勞動是一種復雜的、繁重的、高智能、藝術性的勞動。教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識；既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學科、自然學科等方面的知識，做到博學多才；具有教育科學理論修養，掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識；具備適應學科特點的教科研能力，實現從“教書匠”向學者型的轉化。教師還要有敏銳的時代意識，不斷更新教育觀念。因此，教師要不斷加強學習，不斷提高自己的專業和理論素養，促進自身的專業成長。

（3）培養創造性能力

馬克思在論及職業選擇時，曾寫過一段令人難忘的名言：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業，在從事這種職業時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造”，這樣的職業，讓“最優秀的人物也會懷著崇高的自豪感去從事它”。用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂，才能使教師職業真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業，成為充滿人類智慧和人性光輝的職業。因此，教師不僅遵循教育規律、學生身心特點科學地工作，更要借助技巧，藝術地或創造性地解決問題，機智巧妙地、迂回隱蔽地實現教育的預期和目標。

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